Biblio­teki uni­wer­sy­teckie w Niem­czech w epoce cyfrowej : cią­głość i zmiana / Kry­styna Hudzik ; Sto­wa­rzy­szenie Biblio­te­karzy Pol­skich. – Wyd. I. – War­szawa : Wydaw­nictwo Sto­wa­rzy­szenia Biblio­te­karzy Pol­skich, 2017.
Sygn. 164663pb
Dla historii naj­now­szej, czyli od momentu zjed­no­czenia Niemiec, nie ma u nas zbyt wielu, a na pewno ogól­nych, opra­cowań. Obraz biblio­te­kar­stwa nie­miec­kiego tych ostat­nich lat znamy tylko przez pryzmat opra­cowań szcze­gó­ło­wych, wąsko tema­tycz­nych, wycin­ko­wych. W tym kon­tek­ście próba podjęta przez Kry­stynę Hudzik wydaje się nie­zwykle inte­re­su­jąca i potrzebna, gdyż przez wiele lat związki biblio­te­kar­stwa nie­miec­kiego i pol­skiego były – i pozo­stają – bliskie, co owo­co­wało korzy­sta­niem z doświad­czeń nie­miec­kich i próbą ich imple­men­tacji na naszym gruncie. Zna­jo­mość więc realiów, osią­gnięć czy porażek biblio­te­karzy nie­miec­kich jest dla nas nie­zwykle istotna.
Z recenzji dr. hab. Artura Jazdona

Książka w życiu czło­wieka : w poszu­ki­waniu (u)traconej war­tości / redakcja naukowa Kata­rzyna Segiet, Kamila Słupska. – Wydanie I. – Poznań : Wydaw­nictwo Naukowe Uni­wer­sy­tetu im. Adama Mic­kie­wicza, 2017.
Sygn. 164679
Twór­czyni pol­skiej peda­go­giki spo­łecznej Helena Radlińska uważała, iż: Dzięki książkom roz­sze­rzamy zasięg swej wiedzy o świecie, potrzebnej dla zro­zu­mienia zjawisk, które zachodzą wokoło nas. Poznając obce doświad­czenia uprzy­tom­niamy sobie własne potrzeby, dostrze­gamy zanie­dbanie i nie­spo­żyt­ko­wane moż­li­wości działań. Książka nie tylko rozwija inte­lekt, lecz również wpływa na emocje czy­tel­nika. Ponadto ukazuje sto­sunek ludzi do siebie, rozwija uczucia huma­ni­styczne (m.in. życz­li­wości, miłości, poświę­cenia). Powinna być zatem, co wyraźnie pod­kre­ślała wspo­mniana Autorka, pod­sta­wowym narzę­dziem słu­żącym i pracy zawo­dowej, i pozna­waniu świata na co dzień, powinna sta­nowić także istotny element gwa­ran­tu­jący uczest­nictwo w kul­turze. Wątki czy­tel­nicze mają więc długą tra­dycję w pol­skiej peda­go­gice spo­łecznej, której kon­cepcja jest wysoce huma­ni­styczna i per­so­na­li­styczna, bowiem w jej centrum znaj­duje się czło­wiek i troska o roz­bu­dzenie jego twór­czej aktyw­ności indy­wi­du­alnej oraz spo­łecznej. Niniejsza mono­grafia wie­lo­au­torska ma służyć ich przy­po­mnieniu, zaak­cen­to­waniu waż­ności oraz refleksji nad aktu­alnym postrze­ga­niem istoty obco­wania z lite­ra­turą (w nawią­zaniu tak do teorii z zakresu roz­ma­itych nauk i dys­cy­plin, jak i do prak­tyki).

Okładka jako część doku­mentu na przy­kła­dzie płyty gra­mo­fo­nowej w ujęciu biblio­lo­gicznym = Cover as a part of docu­ment by example on gra­mo­phone record in biblio­lo­gical per­spec­tive / Jakub Maciej Łubocki. – Wyd. I. – War­szawa : Wydaw­nictwo Sto­wa­rzy­szenia Biblio­te­karzy Pol­skich, 2017.
Sygn. 164705pb

W niniej­szej pracy podjęto próbę upo­rząd­ko­wania, kry­tycz­nego omó­wienia i usys­te­ma­ty­zo­wania zagad­nień doty­czą­cych okładek (przede wszystkim płyt gra­mo­fo­no­wych i książek) z per­spek­tywy biblio­lo­gicznej.
Prze­gląd i omó­wienie różnych dotych­cza­so­wych ujęć poru­szanej pro­ble­ma­tyki dopro­wa­dziły do sfor­mu­ło­wania kilku autor­skich pro­po­zycji meto­do­lo­gicz­nych i ter­mi­no­lo­gicz­nych. Nie­za­prze­czalną war­to­ścią pracy są skru­pu­latne analizy ter­mi­no­lo­giczne, upo­rząd­ko­wanie i synteza głów­nych zagad­nień zwią­za­nych z tematem, a także wska­zanie per­spektyw ich rozwoju, miejsc wyma­ga­ją­cych opra­co­wania lub rewizji. W ten sposób praca stanowi zapro­szenie do dys­kusji nad miej­scem i przy­szło­ścią badań okładek w ramach nauk huma­ni­stycz­nych.

Mit dziecka : Korczak, Nie­tz­sche, Zara­tu­stra / Marta Jaworek. – War­szawa : Wydaw­nictwo Sto­wa­rzy­szenia Biblio­te­karzy Pol­skich : we współpr. z Wydziałem Polo­ni­styki Uni­wer­sy­tetu War­szaw­skiego, 2016.
Sygn. 164692

Niniejsza książka nie rości sobie prawa do bycia mono­grafią. Zbyt wycin­kowy jest obszar pod­ję­tych w niej lektur, zbyt ściśle dla tak obszernej i zróż­ni­co­wanej twór­czości obrana per­spek­tywa badawcza. Celem przy­świe­ca­jącym pisaniu tej roz­prawy było wydo­bycie nie­tz­sche­anizmu jako tego kon­tekstu twór­czości Henryka Goldsz­mita, który pozwala wpisać cało­kształt jego dzieła w hory­zont odczytań tak zwanej pierw­szej lite­ra­tury, lite­ra­tury wyso­kiej. W obecnej świa­do­mości czy­tel­ni­czej lite­racka spu­ścizna Kor­czaka jawi się jako kie­ro­wana głównie do dzieci.
Ze wstępu

Książka i tech­no­logie / redakcja naukowa: Dariusz Kuźmina, Mikołaj Ochmański ; Wydział Dzien­ni­kar­stwa, Infor­macji i Biblio­logii. Uni­wer­sytet War­szawski, Polskie Towa­rzy­stwo Biblio­lo­giczne. Oddział War­szawski. – War­szawa : Oficyna Wydaw­nicza ASPRA-JR, 2016.
Sygn. 164723pb

Wraz z upływem tysiąc­leci zmie­niają się formy, sposoby pro­dukcji, roz­po­wszech­niania, pro­mo­wania i wyko­rzy­sty­wania książki. Roz­wo­jowi ulegają również tech­no­logie, którym przy­padło i w dalszym ciągu przy­pada odgrywać ważną rolę w pro­ce­sach biblio­lo­gicz­nych. Zwró­cenie uwagi na aspekt tech­niczny i tech­no­lo­giczny pozwala na umiej­sco­wienie książki w prze­mia­nach istot­nych ze względu na rozwój świata, spo­łe­czeństw, mediów.
Ze Wstępu prof. dr hab. Dariusza Kuźminy

Pod­su­mo­wując, zebrane w tomie arty­kuły poma­gają spoj­rzeć na rozwój samej książki, jak i badań biblio­lo­gicz­nych, z per­spek­tywy relacji między obiektem tychże badań a dostęp­nymi w danym czasie roz­wią­za­niami tech­nicz­nymi. Poza zależ­no­ściami oczy­wi­stymi, takimi jak rozwój tech­niki druku, książka bywała i jest przed­miotem oddzia­ły­wania także innych narzędzi czy technik, czy to jako przed­miot mate­rialny wyko­nany z kon­kret­nego mate­riału, czy obecnie jako obiekt pro­cesów digi­ta­li­zacji bądź sie­ciowej komu­ni­kacji biblio­lo­gicznej.
Z recenzji dr hab. Mał­go­rzaty Kisi­low­skiej

Rozu­mienie świata : o warsz­ta­tach pracy z książką i czy­tel­ni­kami / Elż­bieta Hor­nowska, Mał­go­rzata Kara­sińska, Maria Kulik, Anna Lipińska, Anna Sadowska, Grażyna Sobieska-Szo­sta­kie­wicz, Mag­da­lena Sowik, Beata Świ­derek, Marta Todys, Grażyna Wal­czewska-Klim­czak ; Polskie Sto­wa­rzy­szenie Peda­gogów i Ani­ma­torów „Klanza“. – Wyd. 1. – War­szawa : Wydaw­nictwo Sto­wa­rzy­szenia Biblio­te­karzy Pol­skich, 2017.
Sygn. 164715
Przez warsz­taty pracy z książką rozu­miemy aktywne spo­tkania ludzi z lite­ra­turą, a jed­no­cze­śnie ze sobą nawzajem.
Publi­kację kie­ru­jemy do wszyst­kich, którzy już wyko­rzy­stują aktywne metody w swojej codziennej pracy, ale nadal poszu­kują nowych pomy­słów oraz inspi­racji. Myślimy również o adre­sa­tach porad­nika zacie­ka­wio­nych metodą KLANZY, zain­te­re­so­wa­nych prak­tycz­nymi spo­so­bami radzenia sobie z orga­ni­zacją zajęć z książką i czy­tel­ni­kami, być może pla­nu­ją­cych samo­dzielne pro­wa­dzenie warsz­tatów. Do takich odbiorców poten­cjalnie należą: biblio­te­karze bibliotek publicz­nych i szkol­nych, nauczy­ciele, stu­denci kie­runków huma­ni­stycz­nych i spo­łecz­nych, rodzice, ani­ma­torzy kultury zatrud­nieni w domach kultury, cen­trach spo­łecznej aktyw­ności, w księ­gar­niach oraz wszę­dzie tam, gdzie obecna jest książka i jej czy­telnik. Poradnik będzie przy­datny pośred­nikom między książką a czy­tel­ni­kiem, pra­cu­jącym przede wszystkim z grupami. Inte­gralną częścią publi­kacji jest płyta z nagra­niem czte­rech opo­wieści. Maria Kulik opo­wiada baśnie.

Źródło:

sbp​.pl
aspra​.pl
press​.amu​.edu​.pl

Mózg auty­styczny : podróż w głąb nie­zwy­kłych umysłów / Temple Grandin, Richard Panek ; tłu­ma­czenie Krzysztof Mazurek ; kon­sul­tacja Kinga Woło­szyn, Mateusz Hohol. – Wyd. 2, (dodruk). – Kraków : Coper­nicus Center Press, 2018.
Sygn. 163530

Fascy­nu­jąca podróż do wnętrza auty­stycz­nego umysłu wiedzie przez roz­maite struk­tury mózgowe, geny oraz codzienne doświad­czenia osób auty­stycz­nych i ich opie­kunów. Temple Grandin, sama będąca osobą auty­styczną, poka­zuje, że kluczem do zro­zu­mienia autyzmu są zmysły, których odmienne funk­cjo­no­wanie warun­kuje sposób doświad­czania świata. Przy­gląda się różnym typom myślenia, których wła­ściwe wyko­rzy­stanie może pro­wa­dzić do zdu­mie­wa­ją­cych rezul­tatów.

Książka uczy osoby auty­styczne, ich rodziny, lekarzy i tera­peutów, jak roz­po­znać i wyko­rzy­stać poten­cjał drze­miący w mózgu auty­stycznym, a pozo­stałym czy­tel­nikom pozwala lepiej zro­zu­mieć funk­cjo­no­wanie umysłu i dzia­łanie mózgu w ogóle.

Kra­jo­braz cywi­li­za­cyjny, w którym uro­dziłam się 65 lat temu, był bardzo odmienny od dzi­siej­szego. Prze­szliśmy od zamy­kania dzieci z ostrym auty­zmem w zakła­dach lecz­ni­czych do prób zapew­nienia im speł­nio­nego, naj­lep­szego z moż­li­wych sposobu życia. W tej książce popro­wadzę czy­tel­nika krok po kroku przez wszystkie etapy mojej podróży.
Temple Grandin

Abs­ty­nencja czy ogra­ni­czanie picia? : zna­czenie zasobów w prze­wi­dy­waniu abs­ty­nencji osób uza­leż­nio­nych od alko­holu we wcze­snej fazie zdro­wienia / Robert Modrzyński. – War­szawa : Difin, 2018.
Sygn. 163502, 163503

Dążenie do trwałej abs­ty­nencji bywa celem trudnym do osią­gnięcia bądź wręcz nie­moż­liwym, co z kolei skut­kuje często prze­rwa­niem leczenia. Dopusz­czenie moż­li­wości ogra­ni­czenia picia staje się wyjąt­kowo pożą­daną stra­tegią terapii uza­leż­nienia od alko­holu.

Książka, będąca efektem kil­ku­let­niej pracy badaw­czej, odpo­wiada na pytania:
– Czy można prze­wi­dywać abs­ty­nencję u osób uza­leż­nio­nych od alko­holu oraz jak to robić?
– Jakie zasoby odgry­wają klu­czową rolę na poszcze­gól­nych etapach zdro­wienia?
– U których osób warto sto­sować model terapii oparty na abs­ty­nencji, a w sto­sunku do jakich pacjentów wyko­rzy­stywać podej­ście ogra­ni­czania picia?
To pierwsza w Polsce pro­po­zycja, wycho­dzącą naprzeciw potrzebom tera­peutów, a otrzy­mane rezul­taty sta­nowią novum w dzie­dzinie psy­cho­te­rapii uza­leż­nień.

Kom­pletny program terapii SAZ : dla osób z zabu­rze­niami ze spek­trum autyzmu w wieku roz­wo­jowym od 3 do 5 lat : pod­ręcznik tera­peuty zawie­ra­jący mate­riały do nauczania 140 umie­jęt­ności począt­ko­wych krok po kroku / Julie Knapp, Carol­line Turn­bull ; prze­kład: Justyna Zyśk. – Wydanie I. – Gdańsk : Har­monia Uni­ver­salis – Grupa Wydaw­nicza Har­monia, 2017.
Sygn. 163504

Kom­pletny program terapii SAZ (Sto­so­wana Analiza Zacho­wania, ang. Applied Beha­vior Ana­lysis – ABA) stwo­rzony dla osób z zabu­rze­niami ze spek­trum autyzmu w wieku roz­wo­jowym od około trzech do pięciu lat zawiera wszystko, co jest potrzebne, żeby nauczyć dzieci umie­jęt­ności począt­ko­wych, takich jak: naśla­do­wanie, świa­do­mość wzro­kowo-prze­strzenna, umie­jęt­ności zwią­zane z mową bierną i czynną, a także umie­jęt­ności samo­ob­słu­gowe. Niniejsza książka powstała w oparciu o dowody naukowe i stanowi prze­wodnik dla tera­peutów, jak krok po kroku wyko­rzy­stać SAZ, żeby nauczyć dziecko ponad 140 umie­jęt­ności począt­ko­wych. Program można dosto­sować do potrzeb i zain­te­re­sowań ucznia według wska­zówek zawar­tych w książce. Towa­rzy­sząca książce płyta CD zawiera mate­riały dydak­tyczne potrzebne do prze­pro­wa­dzenia pro­gramu, w tym ponad 1000 kart z kolo­ro­wymi obraz­kami, wygodne wersje pro­gramów szcze­gó­ło­wych do wydru­ko­wania, for­mu­larze danych oraz listy zadań. Autorki dora­dzają, jak stwo­rzyć efek­tywne śro­do­wisko do prze­pro­wa­dzenia terapii SAZ, a także pre­zen­tują wiele metod dydak­tycz­nych, które zapew­niają sukces w terapii.

Nowe pro­gramy edu­ka­cyjno-tera­peu­tyczne dla I etapu nauczania uczniów z nie­peł­no­spraw­no­ścią inte­lek­tu­alną w stopniu umiar­ko­wanym / Alicja Tana­jewska, Renata Naprawa. – Gdańsk : Wydaw­nictwo Har­monia, 2017.
Sygn. 163510, 163511

Nowe pro­gramy edu­ka­cyjno-tera­peu­tyczne dla I etapu nauczania uczniów z nie­peł­no­spraw­no­ścią inte­lek­tu­alną w stopniu umiar­ko­wanym zostały przy­go­to­wanie z myślą o nauczy­cie­lach spe­cjal­nych ośrodków szkolno-wycho­waw­czych, nauczy­cie­lach szkół maso­wych uczą­cych uczniów z nie­peł­no­spraw­no­ścią inte­lek­tu­alną w stopniu umiar­ko­wanym oraz rodzi­cach tych uczniów.

Pro­gramy obej­mują treści kształ­cenia zgodne z pod­stawą pro­gra­mową zawartą w Roz­po­rzą­dzeniu Mini­stra Edu­kacji Naro­dowej z dnia 14 lutego 2017 r. Ponadto są ściśle sko­re­lo­wane z publi­ka­cjami: Karty pracy dla I etapu nauczania uczniów z nie­peł­no­spraw­no­ścią inte­lek­tu­alną w stopniu umiar­ko­wanym (Jest już jesień, Nade­szła zima, Przy­szła wiosna, Nareszcie lato). Umoż­liwi to efek­tywne reali­zo­wanie i moni­to­ro­wanie pro­gramu edu­ka­cyjno-tera­peu­tycz­nego oraz doko­nanie dia­gnozy rozwoju dziecka z nie­peł­no­spraw­no­ścią inte­lek­tu­alną w stopniu umiar­ko­wanym.

Nowe pro­gramy edu­ka­cyjno-tera­peu­tyczne dla II etapu nauczania uczniów z nie­peł­no­spraw­no­ścią inte­lek­tu­alną w stopniu umiar­ko­wanym / Alicja Tana­jewska, Renata Naprawa. – Gdańsk : Wydaw­nictwo Har­monia, 2018.
Sygn. 163512, 163513

Publi­kacja została przy­go­to­wana z myślą o nauczy­cie­lach spe­cjal­nych ośrodków szkolno-wycho­waw­czych, nauczy­cie­lach szkół maso­wych uczą­cych uczniów z nie­peł­no­spraw­no­ścią inte­lek­tu­alną w stopniu umiar­ko­wanym oraz rodzi­cach tych uczniów.

Pro­gramy obej­mują treści kształ­cenia zgodne z pod­stawą pro­gra­mową zawartą w Roz­po­rzą­dzeniu Mini­stra Edu­kacji Naro­dowej z dnia 14 lutego 2017 r. Ponadto są ściśle sko­re­lo­wane z publi­ka­cjami: Podróż przez pory roku z kartami pracy. Karty pracy dla II etapu nauczania uczniów z nie­peł­no­spraw­no­ścią inte­lek­tu­alną w stopniu umiar­ko­wanym. Umoż­liwi to efek­tywne reali­zo­wanie i moni­to­ro­wanie pro­gramu edu­ka­cyjno-tera­peu­tycz­nego oraz doko­nanie dia­gnozy rozwoju dziecka z nie­peł­no­spraw­no­ścią inte­lek­tu­alną w stopniu umiar­ko­wanym.

Pro­gramy edu­ka­cyjno-tera­peu­tyczne dla uczniów z nie­peł­no­spraw­no­ścią inte­lek­tu­alną w stopniu umiar­ko­wanym, znacznym i nie­peł­no­spraw­no­ścią sprzę­żoną / Alicja Tana­jewska, Renata Naprawa. – Gdańsk : Wydaw­nictwo Har­monia, 2017.
Sygn. 163533, 163534

„Pro­gramy edu­ka­cyjno-tera­peu­tyczne dla uczniów z nie­peł­no­spraw­no­ścią inte­lek­tu­alną w stopniu umiar­ko­wanym, znacznym i nie­peł­no­spraw­no­ścią sprzę­żoną“ zostały przy­go­to­wane z myślą o nauczy­cie­lach spe­cjal­nych ośrodków szkolno-wycho­waw­czych, nauczy­cie­lach szkół maso­wych uczą­cych uczniów z nie­peł­no­spraw­no­ścią inte­lek­tu­alną w stopniu umiar­ko­wanym, znacznym i nie­peł­no­spraw­no­ścią sprzę­żoną oraz rodzi­cach tych uczniów. Pro­gramy obej­mują treści kształ­cenia zgodne z pod­stawą pro­gra­mową zawartą w Roz­po­rzą­dzeniu Mini­stra Edu­kacji Naro­dowej z dnia 14 lutego 2017 r. Ponadto są ściśle sko­re­lo­wane z publi­ka­cjami: Śladami pór roku. Karty pracy dla uczniów z nie­peł­no­spraw­no­ścią inte­lek­tu­alną w stopniu umiar­ko­wanym, znacznym i nie­peł­no­spraw­no­ścią sprzę­żoną. Umoż­liwi to efek­tywne reali­zo­wanie i moni­to­ro­wanie pro­gramu edu­ka­cyjno-tera­peu­tycz­nego oraz doko­nanie dia­gnozy rozwoju dziecka z nie­peł­no­spraw­no­ścią inte­lek­tu­alną w stopniu umiar­ko­wanym.

Sto­so­wanie metody har­cer­skiej w dru­żynie har­cerzy / Marek Kamecki. – Wydanie 5. – War­szawa : Nie­za­leżne Wydaw­nictwo Har­cer­skie, 2017.
Sygn. 163522

Drugie już z w NWH wydanie zna­ko­mi­tego, kon­kretnie, żywo i z humorem napi­sa­nego pod­ręcz­nika dla dru­ży­no­wych.

Doświad­czony instruktor, dru­ży­nowy i orga­ni­zator wielu kursów instruk­tor­skich, dzieli się swą wiedzą, doświad­cze­niami i prze­my­śle­niami na temat pro­wa­dzenia drużyny har­cer­skiej, sku­tecz­nego wycho­wania chłopców i zasto­so­wania naj­lep­szej spraw­dzonej metody wycho­waw­czej: metody har­cer­skiej.

To książka ważna także dla byłych dru­ży­no­wych, peł­nią­cych dziś inne funkcje w har­cer­stwie — żeby im przy­po­minać, iż pracują dla dru­ży­no­wych…

Sztuka wycho­wania czyli Jak pomóc dziecku i zadbać o siebie / Agnieszka Wróbel. – Malec ; Bielsko-Biała : Peef Media, 2017.
Sygn. 163524

To nowy poradnik Agnieszki Wróbel, psy­cho­te­ra­peutki, autorki m.in. best­sel­lera „Aser­tyw­ność na co dzień…“. Książka przy­ja­znym i zro­zu­miałym języ­kiem pod­po­wiada jak wychować odważne i twórcze dziecko, które wyro­śnie na aser­tyw­nego, sza­nu­ją­cego siebie i innych doro­słego.

„Sztuka wycho­wania, czyli jak pomóc dziecku i zadbać o siebie“ to poradnik dla rodziców i wycho­wawców, który zain­spi­ruje cię do wypra­co­wania własnej postawy w relacji z dziec­kiem. Książka podzie­lona jest na 3 części. W części 1 dowiesz się jakie są praw­dziwe potrzeby dziecka. Część 2 pomoże ci uniknąć tego co może zaszko­dzić relacji z dziec­kiem. Część 3 zawiera wska­zówki – co warto zasto­sować, żeby było lepiej.

Mutyzm wybiórczy w prak­tyce tera­peu­tycznej : terapie szyte na miarę / Joanna Bala, Monika Cabała, Klaudia Giese-Szczap, Aneta Kie­piela-Koperek, Jadwiga Miękina-Pindur, Iwona Mły­narska, Alicja Pilch, Sylwia Szczę­śniak, Kata­rzyna Szyszka. – Kraków : Oficyna Wydaw­nicza „Impuls“, 2017.
Sygn. 163529

Książka przed­stawia doświad­czenia tera­peutów i ich różne spoj­rzenia na terapię w muty­zmie wybiór­czym. Opisuje formy, tech­niki i metody pracy z dziećmi z tym zabu­rze­niem. Autorki wyko­rzy­stują zróż­ni­co­wane formy tera­peu­tyczne i „szyją terapie na miarę dziecka”, a także pod­kre­ślają, że z wielu metod tera­peu­tycz­nych należy stwo­rzyć tę jedną, „własną” – indy­wi­du­alną dla kon­kret­nego dziecka z muty­zmem wybiór­czym. […] Przed­sta­wiają przy­padki dzieci na różnych etapach roz­wo­jo­wych: dwu­let­niej dziew­czynki uczęsz­cza­jącej do żłobka, pacjentów w wieku przed­szkolnym i wcze­snosz­kolnym oraz chłopca w wieku gim­na­zjalnym. Uka­zanie skali zabu­rzenia wśród dzieci jest ogromnie ważne dla logo­pedów, psy­cho­logów, peda­gogów i rodziców. Mutyzm może bowiem pojawić się nie­za­leżnie od wieku dziecka, przeżyć, śro­do­wiska i miejsca.

Publi­kacja pre­zen­tuje wiele uni­ka­to­wych i bardzo cie­ka­wych pro­po­zycji oddzia­ływań, które opie­rają się na sze­ro­kiej lite­ra­turze przed­miotu oraz pogłę­bio­nych przez analizę roz­wią­za­niach prak­tycz­nych. […] Należy czerpać jak naj­więcej z wiedzy i doświad­czenia spe­cja­li­stów pro­wa­dzą­cych dia­gnozę i terapię mutyzmu wybiór­czego, którzy repre­zen­tują różne ośrodki tera­peu­tyczne w Polsce, co pod­kreśla wagę pod­jętej tutaj pro­ble­ma­tyki.
Z recenzji dr Moniki Kozery-Wierz­choś

Wycho­wanie i wspie­ranie rozwoju małych dzieci w domu, żłobku i przed­szkolu / pod redakcją Anny Mikler-Chwa­stek. – War­szawa : Difin, 2017.
Sygn. 163536

Książka jest prze­zna­czona dla rodziców, nauczy­cieli i opie­kunów małych dzieci. Mogą oni zapo­znać się z normami roz­wo­jo­wymi doty­czą­cymi dzieci w wieku ponie­mow­lęcym i przed­szkolnym, a także poznać metody i formy wspie­rania rozwoju.

Autorzy przy­bli­żają kwestie zwią­zane ze wspo­ma­ga­niem rozwoju umy­sło­wego, zdo­by­wa­niem umie­jęt­ności spo­łeczno-emo­cjo­nal­nych, kom­pe­tencji w zakresie moto­ryki małej i dużej, poro­zu­mie­wania się, samo­dziel­nego roz­wią­zy­wania pro­blemów, naby­wania umie­jęt­ności samo­ob­słu­go­wych. Poru­szono tematy zawią­zane z wycho­wa­niem małych dzieci w rodzinie, żłobku i przed­szkolu a także w rodzi­nach zastęp­czych, domach dziecka i rodzin­nych domach. Czy­telnik znaj­dzie też odpo­wiedzi na pytania doty­czące mediów w wycho­waniu dzieci, pozna nie tylko korzyści, ale też zagro­żenia.

Część książki dotyczy orga­ni­zacji pomocy psy­cho­lo­giczno-peda­go­gicznej, współ­pracy z rodziną małego dziecka oraz współ­pracy rodziców i nauczy­cieli ze spe­cja­li­stami.

Zabawa : o uczeniu się, zaufaniu i życiu pełnym entu­zjazmu / André Stern ; z języka nie­miec­kiego prze­ło­żyła Barbara Niedź­wiecka. – Gliwice : Wydaw­nictwo Element, 2018.
Sygn. 163537, 163538

Autor, który nigdy nie chodził do szkoły, prze­ko­nuje, że zabawa jest naj­sku­tecz­niej­szym narzę­dziem do uczenia się, a rozwój dziecka leży w jego naturze. Zachęca więc do bez­wa­run­ko­wego zaufania dziecku. Zamiast stan­da­ry­zacji i rywa­li­zacji, poka­zuje nie­sa­mo­witą siłę swo­bodnej zabawy, dzięki której dziecko może roz­wijać się w indy­wi­du­alny sposób i we własnym tempie.
W tej książce André Stern poka­zuje, jak dzięki zabawie Twoje dziecko może uczyć się naprawdę sku­tecznie. Jego przekaz wypływa z dorobku jego ojca Arno, który od ponad sześć­dzie­sięciu lat nie­prze­rwanie pracuje z dziećmi, a także z jego oso­bi­stego doświad­czenia dzie­ciń­stwa bez szkoły, które pozwo­liło mu opa­nować umie­jęt­ności od czy­tania, pisania i liczenia przez naukę pięciu języków, pro­gra­mo­wania i astro­nomii po pro­fe­sjo­nalną grę na instru­mencie, kom­po­no­wanie muzyki i lut­nictwo.

„Zabawa pozwala dziecku nawiązać kontakt z codzien­no­ścią, z sobą samym i ze światem. Przez nią prze­ja­wiają się jego skłon­ności, poten­cjał, a także głę­bokie wewnętrzne pra­gnienia. Swo­bodna zabawa daje dziecku głę­bokie poczucie speł­nienia“.
André Stern

Kodo­wanie na dywanie : w przed­szkolu, w szkole i w domu / Anna Świć. – Opole : Wydaw­nictwo Nowik, 2017.
Sygn. 163546

„Gdzie się ukrył kod? Jak go znaleźć? Co on wła­ściwie oznacza? Jak go stwo­rzyć? Coraz czę­ściej temat kodo­wania, pro­gra­mo­wania prze­wija się w roz­mo­wach rodziców, nauczy­cieli, w mediach. Od wrze­śnia 2017 nauką pro­gra­mo­wania objęci zostaną wszyscy uczniowie szkół pod­sta­wo­wych. Jak mogą wyglądać takie zajęcia? Czy zawsze do ich prze­pro­wa­dzenia nie­zbędny jest sprzęt kom­pu­te­rowy? Abso­lutnie nie, pod­sta­wowe zagad­nienia pro­gra­mi­styczne można wdrażać podczas zabaw bazu­ją­cych na aktyw­ności uczniów – bez użycia tabletów, smart­fonów czy kom­pu­terów. Zabawy wpro­wa­dza­jące dzieci w świat kodo­wania sprawdzą się zarówno w przed­szkolu, szkole jak i w domu, trzeba je tylko sta­rannie dobrać do potrzeb i moż­li­wości roz­wo­jo­wych dzieci.

Jesteś nauczy­cielem i boisz się wpro­wa­dzać ele­menty kodo­wania, a może rodzicem, który chciałby spró­bować kodo­wania razem z dziec­kiem? Myślę, że ta książka będzie odpo­wie­dzią na Twoje potrzeby. Każdy roz­dział to pro­po­zycja zabaw z wyko­rzy­sta­niem innego mate­riału dydak­tycz­nego. Zabawy pogru­po­wałam i ozna­czyłam sym­bo­lami, dzieląc je na odpo­wiednie dla dzieci w wieku przed­szkolnym, uczniów klas 1 – 3 i zabawy do wyko­rzy­stania w domu, z rodzi­cami. Należy pamiętać jednak, że podział jest umowny, przy­go­to­wany na bazie uśred­nio­nych moż­li­wości dzieci w danym wieku, nie uwzględnia spe­cy­fiki danej grupy, potrzeb i moż­li­wości roz­wo­jo­wych kon­kret­nego dziecka, warto więc przej­rzeć wszystkie pro­po­zycje aktyw­ności i wybrać te, które będą naj­le­piej odpo­wiadać naszym potrzebom.

Zachęcam również do potrak­to­wania zapro­po­no­wa­nych przeze mnie zabaw jako bazy, która może być mody­fi­ko­wana w dowolny sposób. Ostatni roz­dział prze­zna­czyłam na zabawy wpro­wa­dza­jące dzieci do pracy z wyko­rzy­sta­niem kom­pu­terów, to taki łącznik między „kodo­wa­niem na dywanie”, a pracą w apli­ka­cjach table­to­wych lub na kom­pu­terze.
Drogi Czy­tel­niku, mam nadzieję, że znaj­dziesz tu coś dla siebie.”
Anna Świć

Źródło:
www​.difin​.pl
www​.har​monia​.edu​.pl
www​.nwh​.com​.pl
www​.impul​so​fi​cyna​.com​.pl
www​.ccpress​.pl
www​.wydaw​nic​two​ele​ment​.com​.pl
www​.nowik​.com​.pl
www​.nwh​.com​.pl
www​.ccpress​.pl

Z lotu ptaka : Byd­goszcz na foto­grafii lot­ni­czej w latach 1911 – 1945 / Krzysztof Droz­dowski. – Wydanie I. – War­szawa : Agencja Wydaw­nicza CB, 2018.
Sygn. 165822p

Publi­kacja albu­mowa „Z lotu ptaka. Byd­goszcz na foto­gra­fiach lot­ni­czych 1911 – 1945” to kolejna publi­kacja przy­go­to­wana przez młodego, ale już mają­cego pokaźny dorobek byd­go­skiego pasjo­nata historii, Krzysz­tofa Droz­dow­skiego. Autor kolejny raz podjął się opra­co­wania tematu, który do tej pory nie znalazł uznania w śro­do­wisku aka­de­mickim. Zebrał ponad 50 zdjęć lot­ni­czych do tej pory nie­zna­nych i nie publi­ko­wa­nych. Wiele z nich autor odna­lazł podczas żmudnej kwe­rendy archi­walnej, kil­ka­na­ście udo­stęp­nili pry­watni kolek­cjo­nerzy. Książka została podzie­lona na 5 roz­działów, co nie tylko ułatwia opis oko­licz­ności wyko­nania pre­zen­to­wa­nych zdjęć, ale pozwala także na chro­no­lo­giczne postrze­ganie zmian urba­ni­stycz­nych w Byd­goszczy. Do książki dołą­czona została płyta CD zawie­ra­jąca wszystkie opu­bli­ko­wane zdjęcia, co pozwoli zain­te­re­so­wanym osobom powięk­szyć ich obraz na kom­pu­te­rach i dokład­niej ana­li­zować wybrane frag­menty zabu­dowy miasta.

Byd­goska archi­tek­tura mili­tarna w latach 1772 – 1945 / Krzysztof Droz­dowski. – Wydanie 1. – War­szawa : Agencja Wydaw­nicza Cin­de­rella Books Andrzej Zasieczny, 2017.
Sygn. 163925pb

Po okresie upadku Byd­goszczy i cał­ko­witej degra­dacji mili­tarnej miasta na skutek potopu szwedz­kiego (1655 – 1656) ponowny jego rozkwit roz­po­czął się w 1772 r. po przy­łą­czeniu do kró­le­stwa Prus. W celu ujarz­mienia nowych terenów wschod­nich władca Prus usta­nowił w Byd­goszczy stały gar­nizon woj­skowy. Począt­kowo nie był on zbyt liczny, lecz od połowy XIX wieku do miasta prze­no­szono coraz więcej jed­no­stek pie­choty, kawa­lerii i arty­lerii. W celu zapew­nienia kadrze ofi­cer­skiej i żoł­nie­rzom odpo­wied­nich warunków byto­wych stop­niowo wzno­szono kolejne kom­pleksy kosza­rowe, maga­zyny i inne obiekty infra­struk­tury, a także urzą­dzano place ćwiczeń. Zakres i tempo inwe­stycji mili­tar­nych w Byd­goszczy znacznie zwięk­szył się po 1871 r., kiedy to armii pru­skiej przy­dzie­lono dodat­kowe środki finan­sowe uzy­skane z kon­try­bucji nało­żonej na Francję, która prze­grała wojnę z Prusami (1870 – 1871). Kolejne obiekty mili­tarne w mieście zbu­do­wano tuż przed i w trakcie I wojny świa­towej, m.in. gmach Szkoły Wojennej i 10 han­garów na lot­nisku woj­skowym. W okresie II Rze­czy­po­spo­litej głównym zmar­twie­niem władz woj­sko­wych były remonty i moder­ni­zacje odzie­dzi­czo­nych po Niem­cach koszar i innych obiektów. Nowe inwe­stycje obej­mo­wały głównie budynki miesz­kalne dla kadry zawo­dowej i m.in. sie­dzibę dla Eks­po­zy­tury nr 3 Oddziału II Sztabu Głów­nego WP.
Wyda­wa­łoby się, że odna­le­zienie i opi­sanie ogromnej ilości obiektów mili­tar­nych na terenie Byd­goszczy, zbu­do­wa­nych w latach 1772 – 1945, dziś po części już nie ist­nie­ją­cych, prze­kracza moż­li­wości jednego czło­wieka. Otóż twierdzę, że tak – to wiedzą zawo­dowi histo­rycy i dlatego żaden z nich nie podjął się tego zadania. Ale Krzysztof Droz­dowski jest pasjo­natem, miło­śni­kiem historii Byd­goszczy i Pomorza i zapewne nie wie­dział, że roz­po­czy­nając gro­ma­dzenie mate­riałów do mono­grafii Byd­goska archi­tek­tura mili­tarna 1772 – 1945 podej­muje się – w opinii leni­wych, zeżar­tych przez rutynę zawo­do­wych histo­ryków – zadania nie­wy­ko­nal­nego. Dzięki pomocy wielu życz­li­wych osób z Archiwum Pań­stwo­wego w Byd­goszczy, Rejo­no­wego Zarządu Infra­struk­tury w Byd­goszczy, Cen­tralnej Biblio­teki Woj­skowej, Cen­tral­nego Archiwum Woj­sko­wego i biura Miej­skiego Kon­ser­wa­tora Zabytków w Byd­goszczy dotarł do nie­zna­nych dotąd mate­riałów doku­men­tal­nych, map, szkiców i zdjęć. W książce wydru­ko­wane one są w postaci czarno-białej, ale na dołą­czonej płytce CD mapy, szkice i zdjęcia znaj­dują się w postaci ory­gi­nalnej (wiele jest barw­nych) i można je sobie dokładnie obej­rzeć na moni­torze kom­pu­tera.

Nekro­polie i miejsca pamięci w regionie kujawsko-pomor­skim / pod red. Wal­de­mara Roz­yn­kow­skiego, Mał­go­rzaty Strze­lec­kiej, Michała Tar­gow­skiego. – Toruń : Wydaw­nictwo Naukowe Uni­wer­sy­tetu Miko­łaja Koper­nika, 2017.
Sygn. 165475

Niniejsza publi­kacja stanowi kon­ty­nu­ację bogatej pol­skiej tra­dycji, w której toruńscy histo­rycy, badacze dziejów regionu kujawsko-pomor­skiego, popu­la­ry­zując naj­nowsze wnioski ze swoich badań, podej­mują dys­kusję z prak­ty­kami, meto­dy­kami i nauczy­cie­lami w celu poszu­ki­wania jak naj­lep­szych spo­sobów upo­wszech­niania dorobku nauko­wego w prak­tyce szkolnej oraz życiu codziennym spo­łecz­ności lokalnej. W części pierw­szej badacze epoki śre­dnio­wiecza, XIX i XX w. skon­cen­tro­wali swoją uwagę na przed­sta­wieniu pro­ble­ma­tyki „miejsc pamięci” z per­spek­tywy obiektów śre­dnio­wiecz­nych regionu, toruń­skich nekro­polii oraz miejsc zwią­za­nych z eks­ter­mi­nacją miesz­kańców Pomorza Gdań­skiego podczas II wojny świa­towej. Na część drugą złożyły się teksty napi­sane przez nauczy­cieli, przy­czynki badawcze autor­stwa młodych histo­ryków oraz wypo­wiedzi osób spo­łecznie zaan­ga­żo­wa­nych w ochronę cmen­tarzy w regionie kujawsko-pomor­skim.
Ze Wstępu

Tajem­nica Doliny Śmierci : droga do prawdy : Byd­goszcz-Fordon 1939 – 2018 / Krzysztof Droz­dowski. – Wydanie I. – War­szawa : Agencja Wydaw­nicza CB, 2018.
Sygn. 165775p, 165776

Dolina Śmierci w For­donie, dziel­nicy Byd­goszczy, kryje wiele tajemnic. Pomimo upływu 73 lat od zakoń­czenia II wojny świa­towej nie znamy nazwisk wszyst­kich ofiar roz­strze­la­nych tam przez Niemców jesienią 1939 roku. Zbrod­nia­rzami byli w więk­szości Niemcy, którzy do 1.09.1939 roku miesz­kali w Polsce i mieli polskie oby­wa­tel­stwo, nie­rzadko byli sąsia­dami i zna­jo­mymi ofiar. Mor­dercy byli człon­kami Selb­st­schutzu (pol. Samo­obrona) i aresz­to­wali, a następnie zabi­jali Polaków, których jeszcze przed wojną uznano za wrogów państwa nie­miec­kiego i umiesz­czono na listach śmierci (listy pro­skryp­cyjne). Do dnia dzi­siej­szego sprawcy nie zostali roz­li­czeni z popeł­nio­nych zbrodni. W dodatku tak umie­jętnie zatarli za sobą ślady, o czym pisze Krzysztof Droz­dowski, że więk­szości z nich nie znamy z imienia i nazwiska.
Czy po zakoń­czeniu wojny, w 1945 roku, teren for­doń­skiej Doliny Śmierci był wyko­rzy­sty­wany przez UB i NKWD do likwi­dacji nie­wy­god­nych osób? Czy pro­wa­dzono tam eks­hu­macje, na temat których nie zacho­wały się żadne doku­menty, a jedynie relacje świadków? Dla­czego dopiero po dwóch latach, w 1947 roku, roz­po­częto w Dolinie Śmierci eks­hu­macje?
I naj­waż­niejsze pytanie! Czy 8 maja 1947 roku Urząd Bez­pie­czeń­stwa nakazał natych­mia­stowe zakoń­czenie pro­wa­dzo­nych prac eks­hu­ma­cyj­nych w obawie przed ujaw­nie­niem swoich zbrodni z 1945 roku? Czy jeśli tak było, to nadal stąpamy po kościach naszych boha­terów? W takim razie, ilu ich jeszcze leży zapo­mnia­nych w ziemi? Co się stało z depo­zy­tami rzeczy zna­le­zio­nych w trakcie eks­hu­macji? Czy pro­wa­dzone przez IPN od kwietnia 2018 roku śledztwo dopro­wadzi do poznania praw­dziwej liczby ofiar? Dla­czego tak długo zwle­kano ze wzno­wie­niem tego śledztwa, które pro­wa­dzono w 1967 roku i wkrótce zawie­szono? Czy starano się ukryć nie­wy­godne fakty? Co się stało z nie­miec­kimi zbrod­nia­rzami po zakoń­czeniu wojny? Na to i wiele innych pytań Krzysztof Droz­dowski stara się odpo­wie­dzieć w niniej­szej publi­kacji.

Źródło :
wydaw​nictwo​.umk​.pl
cbwy​daw​nictwo​.home​.pl

Psy­cho­logia nauczania czyli Jak sku­tecznie pro­wa­dzić szko­lenia, zarzą­dzać grupami i wystę­pować przed publicz­no­ścią / Mateusz Grze­siak. – Gliwice : Wydaw­nictwo Helion, 2018.
Sygn. 163287, 163288

Wiedza to za mało!
Trzeba jeszcze umieć ją prze­kazać… Ta książka to owoc dwóch dekad doświad­czeń nauczy­ciela, trenera i szko­le­niowca, który w swojej karierze pra­cował w siedmiu języ­kach, zarówno z małymi, jak i wie­lo­ty­sięcz­nymi grupami. To efekt nie­ustan­nego samo­do­sko­na­lenia się, uczenia od naj­lep­szych, wypad­kowa wspól­nych doświad­czeń, jakie stały się udziałem Mate­usza Grze­siaka i jego uczniów – dziś samo­dziel­nych tre­nerów, szko­le­niowców, nauczy­cieli. To skarb­nica otwarta na każdego, kto rozumie nauczanie jako pracę i misję, której celem jest poma­ganie innym w zdo­by­waniu nowych kom­pe­tencji.

Czy­tając Psy­cho­logię nauczania dowiesz się, jak sku­tecznie prze­ka­zywać posia­daną wiedzę. Poznasz sku­teczne prawdy, którymi kierują się naj­lepsi prak­tycy zawodu. Zro­zu­miesz, czym jest stan trenera i jak zarzą­dzać swoimi emo­cjami i zacho­wa­niami – jak stać i sie­dzieć, jak mówić, jak się poru­szać, jak prze­ka­zywać uczucia etc. Odkry­jesz narzę­dzia, które pozwa­lają szyb­ciej i efek­tyw­niej prze­ka­zywać uczest­nikom infor­macje doty­czące budo­wania ćwiczeń i mate­riałów szko­le­nio­wych. Zoba­czysz, na czym polega współ­praca z publicz­no­ścią, jakie pro­blemy poja­wiają się na linii grupa – trener i dowiesz się, jak je roz­wią­zywać. Opa­nu­jesz zasady logi­styki szkoleń oraz reguły szko­le­nio­wego biznesu. Dzięki tej książce nauczysz się uczyć, szcze­gólnie gdy przed­sta­wioną teorię wes­przesz prak­tycz­nymi ćwi­cze­niami, których znaj­dziesz tu wiele.

Wysoko wraż­liwi / Elaine N. Aron ; prze­kład Józef Biecki, Dariusz Ros­sowski. – Łódź : Feeria Wydaw­nictwo – Wydaw­nictwo JK, 2017.
Sygn. 163313

Wyjąt­kowa książka o emo­cjach, zacho­wa­niach i rela­cjach spo­łecz­nych osób wysoko wraż­li­wych. Po raz pierwszy w Polsce!

Czy jesteś wraż­liwcem? Więk­szość z nas od czasu do czasu odczuwa przy­tło­czenie światem swoich emocji, jednak osoby, o których mowa, żyją tak na co dzień. Autorka – psy­cho­te­ra­peutka, sama będąca też osobą wysoko wraż­liwą – poka­zuje, jak ziden­ty­fi­kować tę cechę u siebie, jak sobie z nią radzić oraz jak ją wyko­rzy­stać (tak!) w różnych sytu­acjach życio­wych.

Książka zawiera:
• test pozwa­la­jący wykryć u siebie okre­ślone aspekty wyso­kiej wraż­li­wości
• metody na postrze­ganie swojej prze­szłości w pozy­tywnej per­spek­tywie, umac­nia­jącej poczucie własnej war­tości
• przy­kłady wpływu wyso­kiej wraż­li­wości na pracę zawo­dową i relacje oso­biste
• sposoby radzenia sobie z nad­miernym pobu­dze­niem
• wska­zówki, kiedy warto zwrócić się o pomoc do spe­cja­listy

„Ta doniosła książka (…) poka­zuje nowy sposób postrze­gania siebie, pozwala ode­tchnąć z ulgą i zyskać mocne poczucie swego miejsca wśród ludzi.“
John Gray, autor best­sel­lera „Męż­czyźni są z Marsa, kobiety z Wenus“

„Ta prze­ni­kliwa analiza fun­da­men­tal­nego wymiaru ludz­kiej natury jest lekturą obo­wiąz­kową. Zrów­no­wa­żona pre­zen­tacja zagad­nień przez autorkę wska­zuje, jak można odejść od trak­to­wania wyso­kiej wraż­li­wości jako wady, a prze­mienić ją w swoją zaletę.“
Philip G. Zim­bardo, autor best­sel­lera „Nie­śmia­łość“ oraz wie­lo­to­mo­wego pod­ręcz­nika „Psy­cho­logia“

Reforma oświaty – prak­tyczne rady : 38 zmian w ustawie o sys­temie oświaty, 30 pla­no­wa­nych nowości w Karcie Nauczy­ciela, 29 pro­blemów doty­czą­cych reformy z roz­wią­za­niami / Bożena Win­czewska, Wanda Pakul­nie­wicz, Dariusz Skrzyński, Leszek Zaleśny ; [redaktor publi­kacji Agnieszka Ste­belska]. – War­szawa : Oświata Grupa Wydaw­nicza – Wydaw­nictwo Wiedza i Prak­tyka, copy­right 2018.
Sygn. 163331

Mate­riał opisuje nowe zadania dyrek­tora, nauczy­cieli oraz organów szkoły zwią­zane z wpro­wa­dze­niem nowych prze­pisów oświa­to­wych. Publi­kacja szcze­gó­łowo omawia reformę oświaty, nową ustawę Prawo oświa­towe oraz jak ona powią­zana jest z obo­wią­zu­jącą do wrze­śnia ustawą o sys­temie oświaty. Ekspert zebrał kon­kretne wąt­pli­wości i pytania dyrek­torów szkół i udziela na nie szcze­gó­łowej odpo­wiedzi – opisuje krok po kroku zasady postę­po­wania, ważne terminy w nowym roku szkolnym, nowe kom­pe­tencje organów. Publi­kacja pozwoli Państwu usys­te­ma­ty­zować wiedzę oraz wskaże gotowe, prak­tyczne i pra­wi­dłowe roz­wią­zanie.
Książka „Reforma oświaty – prak­tyczne rady“ to kom­pen­dium wiedzy doty­czące nowych prze­pisów oświa­to­wych – tych, które dopiero zaczną obo­wią­zywać od 1 wrze­śnia 2017 r. oraz tych, które weszły już w życie. Publi­kacja zawiera szcze­gó­łowo omó­wione zmiany w Karcie Nauczy­ciela oraz ustawie o sys­temie oświaty i ustawie Prawo oświa­towe, oraz odpo­wiedzi na wąt­pli­wości i pro­blemy dyrek­torów zwią­zane z nowymi prze­pi­sami. Eks­perci odpo­wia­dają na 29 pytań dyrek­torów szkół z każdej dzie­dziny jej pracy, w związku z reformą oświaty.

Nasto­latki pod lupą : poznaj, by zro­zu­mieć / Alek­sandra Pio­trowska & Ewa Świer­żewska. – War­szawa : Wydaw­nictwo Zielona Sowa, copy­right 2017.
Sygn. 163428
Nasto­latki pod lupą to kolejna, po best­sel­le­rowej pozycji Szczę­śliwe dziecko, książka Dr Alek­sandry Pio­trow­skiej kie­ro­wana do rodziców i opie­kunów. Tym razem znana psy­cholog w roz­mowie z Ewą Świer­żewską pomaga zro­zu­mieć nasto­latka, którym stało się nasze dziecko. Okres doj­rze­wania to wyjąt­kowy czas, w którym potrzeby młodego czło­wieka rady­kalnie się zmie­niają. Ewo­luują relacje z rówie­śni­kami, ale przede wszystkim z rodzi­cami i rodzeń­stwem. Poja­wiają się pro­blemy, z którymi rodzicom, a także samym nasto­latkom, trudno sobie radzić. Wśród poru­sza­nych tematów zna­lazły się między innymi takie zagad­nienia jak: rozwój psy­cho­sek­su­alny, moty­wo­wanie, odpo­wie­dzial­ność, kon­se­kwencja w dzia­łaniu, zabu­rzenia odży­wania, auto­ry­tety, roz­wi­janie zain­te­re­sowań, czy aktyw­ność spor­towa.
Czy­tel­nicy znajdą w tej książce odpo­wiedzi na poja­wia­jące się w ich głowach pytania.
Dr Alek­sandra Pio­trowska w przy­stępny sposób wyja­śnia przy­czyny pewnych postaw i czasem nie­po­ko­ją­cych zachowań, poka­zuje również możliwe roz­wią­zania.
Ta książka na pewno pomoże zro­zu­mieć nasto­latka. Ta książka pomoże dotrzeć do nasto­latka i nawiązać poro­zu­mienie.

12 wyjąt­ko­wych postaci : polscy autorzy o marze­niach / zilu­stro­wała Eluta Kidacka ; [redakcja Anna Belter]. – Poznań : Publicat, cop. 2018.
Sygn. 163434

Dzieci mają marzenia. W wyobraźni osią­gają wielkie cele, są zwy­cię­skie, radosne, wyjąt­kowe. Warto te emocje pie­lę­gnować, zachęcać do dzie­lenia się opo­wie­ściami o marze­niach, towa­rzy­szyć dzie­ciom w grze wyobraźni. Na tym gruncie buduje się poczucie własnej war­tości i świa­do­mość, że nawet ambitne cele są osią­galne.
Dwu­nastu autorów napi­sało 12 opo­wieści o… marze­niach. O tym, jak mali stawali się Wiel­kimi. Zdo­by­wali sławę i uznanie.
Zanim jednak zostali sław­nymi Polkami i Pola­kami, byli dziećmi – jak czy­tel­nicy tej książki.
Historie boha­terów inspi­rują do sta­wiania sobie celów i się­gania do gwiazd.
W książce znaj­dziecie 12 opo­wia­stek o dzie­ciń­stwie i mło­dości wyjąt­ko­wych Polek i Polaków, którzy swoim życiem udo­wod­nili, że warto reali­zować swoje marzenia, że czasami trzeba iść pod prąd albo pod górkę, walczyć z prze­ciw­no­ściami losu, aby poczuć i zachwycić się światem.
Prze­czy­tacie o ludziach nie­zwy­kłych – odważ­nych, wytrwa­łych, silnych, cier­pli­wych, uta­len­to­wa­nych, odda­nych, goto­wych na poświę­cenia, z głowami pełnymi marzeń i fan­tazji. O ludziach kocha­ją­cych życie, którzy pozo­sta­wili nam tak wiele.

Dziecko afa­tyczne w szkole i przed­szkolu : poradnik dla nauczy­cieli / redakcja: Anna Paluch, Elż­bieta Drew­niak-Wołosz. – Gliwice : Wydaw­nictwo Komlogo, 2017.
Sygn. 163437

Pre­zen­to­wana publi­kacja jest wyni­kiem pracy zespołu osób od wielu lat zaj­mu­ją­cych się pro­ble­ma­tyką dzieci afa­tycz­nych. Spe­cy­ficzne zabu­rzenie, doty­czące głównie rozwoju mowy i spraw­ności języ­kowej, o którym mowa w pod­ręcz­niku, ma istotny wpływ na proces uczenia się dziecka. W różnym stopniu ujawnia się w toku rozwoju dziecka, towa­rzy­sząc mu zwykle przez całe życie. Wiedza o nie­do­kształ­ceniu mowy o typie afazji (spe­cy­ficznym zabu­rzeniu języka) jest nie wystar­cza­jąco roz­po­wszech­niona wśród rodziców i nauczy­cieli Ich rolą nie jest dia­gno­zo­wanie, to pozo­sta­wiamy spe­cja­li­stom. Nato­miast to oni zwykle jako pierwsi zauwa­żają trud­ności dziecka i w głównej mierze wspie­rają je na co dzień.
Pre­zen­to­wany poradnik jest próbą dialogu spe­cja­li­stów z nauczy­cie­lami i rodzi­cami. Autorki dążyły do stwo­rzenia przej­rzy­stego i czy­tel­nego obrazu dzieci z nie­do­kształ­ce­niem mowy o typie afazji.
Bardzo cennym frag­mentem porad­nika jest mate­riał przy­go­to­wany przez rodziców, którzy zało­żyli i pro­wadzą Fun­dację dla Osób z Afazją „Wyrazić siebie”. Ta część porad­nika jest nie­za­leżna. Głos rodziców jest dowodem ich zaan­ga­żo­wania w dzia­łania na rzecz poprawy warunków oraz moż­li­wości dia­gnozy, terapii i edu­kacji ich dzieci.

Religia w nowo­cze­snym pań­stwie demo­kra­tycznym – szansa czy zagro­żenie? : analiza sporu libe­rałów i komu­ni­ta­rian / Marta Turkot. – War­szawa : Wydaw­nictwa Uni­wer­sy­tetu War­szaw­skiego, 2017.
Sygn. 163452

Analiza dys­kusji doty­czą­cych współ­cze­snego zna­czenia religii dla demo­kra­tycz­nego państwa oraz jej form i warunków obec­ności w sferze publicznej. Autorka bada reli­gijne i poza­re­li­gijne pod­stawy państwa kon­sty­tu­cyj­nego, które zna­cząco wpły­wają na kon­dycję tego systemu. Się­gając do naj­waż­niej­szego sporu w zakresie filo­zofii poli­tycznej, jaki toczył się od lat 70. XX wieku, czyli do sporu między libe­ra­łami a komu­ni­ta­ria­nami doty­czą­cego głównie idei spra­wie­dli­wości w spo­łe­czeń­stwie, stara się roz­winąć aktu­alną pole­mikę i wzbo­gacić ją o nowe argu­menty.

Cyfrowe dzieci : zja­wisko, uwa­run­ko­wania, klu­czowe problemy/ kon­cepcja: Mariusz Z. Jędrzejko, Agnieszka Saracen, Adam Szwe­dzik ; redakcja naukowa: Syl­we­ster Bębas, Mariusz Z. Jędrzejko, Kaja Kasprzak, Adam Szwe­dzik, Agnieszka Taper. – War­szawa : Oficyna Wydaw­nicza ASPRA-JR, 2017.
Sygn. 163475p, 163476

Mono­grafia wie­lo­au­torska „Cyfrowe dzieci“ poka­zuje szeroki wachlarz obrazów dzieci, spo­łe­czeń­stwa i edu­kacji wraz z próbą ich prze­ana­li­zo­wania z różnych per­spektyw teo­re­tycz­nych i empi­rycz­nych. W publi­kacji pod­kre­ślane są glo­balne i lokalne oblicza rozwoju dziecka, jego relacji z oto­cze­niem spo­łecznym (swo­istej prze­strzeni edu­ka­cyjnej), jak również współ­czesne prze­miany teorii i prak­tyki edu­ka­cyjnej (w poszcze­gól­nych roz­dzia­łach pre­zen­to­wana jest edu­kacja jako dzie­dzina zabez­pie­czania potrzeb spo­łe­czeń­stwa – jako całości, oraz jako sfera zaspa­ka­jania spe­cy­ficz­nych potrzeb indy­wi­du­al­nych). Można odnieść wra­żenie, że szcze­gólnym zamiarem i istotną per­spek­tywą teo­re­tyczno-empi­ryczną (uwi­dacz­nia­jąca się również w ukła­dzie książki) jest ta, którą okre­ślić można jako spo­łeczno-aksjo­lo­giczną. Autorzy, oprócz głęboko i poprawnie meto­do­lo­gicznie poczy­nio­nych analiz, przy­bli­żają treści o cha­rak­terze reflek­syjno-prze­glą­dowo-opi­sowym, jak i takie, które mają służyć roz­wo­jowi teorii – zwłaszcza z obszaru peda­go­giki spo­łecznej.
dr hab. prof. UZ Miro­sław Kowalski

Książka jest przy­kładem rze­telnej dia­gnozy zja­wiska. Na pozy­tywne pod­kre­ślenie zasłu­guje roz­legła aktyw­ność badawcza i ana­li­tyczna wszyst­kich autorów opra­co­wania, tym bar­dziej że analiza wnio­sków i wyników wypły­wa­ją­cych z badań ma duże zna­czenie dia­gno­styczne i prak­se­olo­giczne. Autorzy są nie tylko teo­re­ty­kami, ale także i prak­ty­kami spo­łecz­nymi, obser­wu­ją­cymi dane zja­wiska spo­łeczne, szcze­gólnie w sferze zagad­nień zwią­za­nych z juwen­to­logią i cyber­prze­strzenią. Łączą przy tym kilka ról przy­pi­sy­wa­nych naukowcom w dzie­dzinie nauk spo­łecz­nych, w tym rolę badacza zjawisk spo­łecz­nych, prak­tyka, a także dydak­tyka, o czym się można prze­konać czy­tając kon­kluzje.
dr hab. prof. PRz Euge­niusz Moczuk

Depresja u dzieci i mło­dzieży : poradnik dla rodziców / Sylwia Wale­rych. – War­szawa : Wydaw­nictwo Wiedza i Prak­tyka, 2017.
Sygn. 163483,163484

Depresja to choroba ule­czalna, jednak musi być odpo­wiednio wcze­śnie zdia­gno­zo­wana i pra­wi­dłowo leczona. Nie­le­czona może pro­wa­dzić do wielu nega­tyw­nych kon­se­kwencji, w tym do ode­brania sobie życia. Według Świa­towej Orga­ni­zacji Zdrowia (WHO) jest ona naj­czę­ściej spo­ty­kanym
zabu­rze­niem psy­chicznym oraz główną przy­czyną nie­spraw­ności i nie­zdol­ności do pracy na świecie. W ciągu całego życia na depresję choruje kil­ka­na­ście procent popu­lacji osób doro­słych. Zabu­rzenia depre­syjne coraz czę­ściej dotyczą również dzieci i nasto­latków. Nie­po­ko­jącym zja­wi­skiem jest zwięk­szenie w ostat­nich latach zacho­ro­wal­ności na depresję dzieci i mło­dzieży, a także obni­żenie wieku poja­wienia się pierw­szego epizodu depre­syj­nego. Aż 20% osiem­na­sto­latków doświad­czyło przy­naj­mniej jednego epizodu depre­syj­nego. Niniejsza publi­kacja stanowi zbiór infor­macji doty­czą­cych zabu­rzeń depre­syj­nych i tematów z nimi zwią­za­nych, takich jak samo­oka­le­czenia i próby samo­bójcze oraz strata i proces żałoby doty­czący dzieci i nasto­latków. Książka prze­zna­czona jest przede wszystkim dla rodziców i opie­kunów, a także dla innych osób zain­te­re­so­wa­nych zabu­rze­niami wieku roz­wo­jo­wego.

Edu­kacja małego dziecka : praca zbio­rowa. T. 11, Nauczy­ciel i dziecko w dobie kryzysu edu­kacji / pod redakcją Ewy Ogrodz­kiej-Mazur, Urszuli Szuścik, Beaty Oelsz­la­eger-Kosturek. – Cieszyn : Wydział Etno­logii i Nauk o Edu­kacji Uni­wer­sy­tetu Ślą­skiego ; Kraków : Oficyna Wydaw­nicza „Impuls“, 2017.
Sygn. 153235p / T. 11, 135236 / T. 11

Tom 11 serii Edu­kacja małego dziecka, zaty­tu­ło­wany Nauczy­ciel i dziec­ko w dobie kryzysu edu­kacji, składa się z dwóch części. Teksty mają cha­rakter teo­re­tyczny, empi­ryczny i prak­tyczny. Sta­nowią wkład w dys­kusję nad stanem edu­kacji małego dziecka oraz moż­li­wo­ściami jej mody­fi­kacji zgodnie z uni­wer­salnym sys­temem war­tości w per­spek­tywie kształ­cenia młodych pokoleń i budo­wania war­to­ścio­wego spo­łe­czeń­stwa. W szer­szej per­spek­tywie – dotyczą dyle­matów kształ­cenia nauczy­cieli.
W części pierw­szej – Współ­czesny nauczy­ciel wobec zmiany w edu­kacji – autorzy tekstów podej­mują ważne kwestie zwią­zane z budo­wa­niem auto­ry­tetu nauczy­ciela, ze stylami i meto­dami jego pracy peda­go­gicznej zarówno w przed­szko­lach, jak i szko­łach.
Wycho­dząc naprzeciw potrzebom dzieci, autorzy wska­zują w swoich arty­ku­łach na sposoby ich roz­po­znania oraz uwzględ­niania w prak­tyce peda­go­gicznej. Pod­kre­ślają wagę wła­ściwej komu­ni­kacji między nauczy­cie­lami, rodzi­cami i dziećmi. Przed­sta­wiają moż­li­wości wdro­żenia w pol­skich szko­łach war­to­ścio­wych kon­cepcji i sys­temów kształ­cenia, mniej lub bar­dziej znanych w świa­to­wych sys­te­mach edu­ka­cyj­nych.
Teksty zawarte w części drugiej, zaty­tu­ło­wanej Rodzic – dziecko – nauczy­ciel w aktu­alnej prze­strzeni wycho­wawczo-edu­ka­cyjnej, odnoszą się do zagad­nienia współ­pracy rodziców (i rodziny) z nauczy­cie­lami pra­cu­ją­cymi w przed­szko­lach i szko­łach. Ukazano w nich zna­czenie dzie­ciń­stwa spę­dza­nego w rodzinie, przed­szkolu i szkole oraz wagę udziału rodziców w edu­kacji dzieci. Przed­sta­wiono dyle­maty rodziców zwią­zane z pój­ściem dziecka do przed­szkola, pod­ję­ciem przez nie obo­wiązku szkol­nego oraz ich poglądy na temat osoby nauczy­ciela. Podjęto wątek zmiany w komu­ni­ka­cyjnej prze­strzeni edu­kacji, a także pro­ble­ma­tykę uwa­run­kowań i impli­kacji współ­cze­snego wycho­wania w rodzinie w kon­tek­ście „zatra­cenia” w cyber­prze­strzeni czy nie­har­mo­nij­nego rozwoju dzieci oraz zagad­nienie kry­te­riów oceny warunków rozwoju dzieci w rodzinie.
Oddając do rąk Czy­tel­ników ten tom, wyra­żamy nadzieję, że jego lektura będzie przy­czyn­kiem do pod­jęcia lub pogłę­bienia badań nad dzie­ciń­stwem i edu­kacją małego dziecka.
Beata Oelsz­la­eger-Kosturek

Etyczne i spo­łeczne wymiary pracy / redakcja naukowa Ire­neusz M. Świtała, Norbert G. Pikuła, Kata­rzyna Bia­łożyt. – Kraków : Oficyna Wydaw­nicza „Impuls“, 2017.
Sygn. 163490

Niniejsza publi­kacja zaty­tu­ło­wana Etyczne i spo­łeczne wymiary pracy. Książka została podzie­lona na trzy główne części.
W pierw­szej części, zaty­tu­ło­wanej Aksjo­lo­giczne wymiary pracy, skon­cen­tro­wano się na takich wio­dą­cych zagad­nie­niach aksjo­lo­gicz­nych, jak etyczne zacho­wania pracownika/pracodawcy wobec pracy/w miejscu pracy/wobec pra­cow­ników, zachowań etycz­nych w kon­tek­ście pro­blemów spo­łecz­nych ze szcze­gólnym uwzględ­nie­niem bez­ro­bocia. Ponadto w odnie­sieniu do zja­wiska pre­ka­riatu roz­wa­żano istotę war­tości pracy ludz­kiej i jej godność.
Druga część – Starość i nie­peł­no­spraw­ność wobec rynku pracy – podej­muje nie­zwykle ważne zagad­nienia z per­spek­tywy prze­mian spo­łeczno-demo­gra­ficz­nych oraz istoty zatrud­nienia na rynku pracy pra­cow­ników o różnym stopniu nie­peł­no­spraw­ności. W tej części zna­lazły się zatem teksty autor­stwa Nor­berta G. Pikuły (Sytu­acja spo­łeczna osób star­szych w kon­tek­ście rynku pracy) czy Moniki Czerw (Aktyw­ności zawo­dowej osób z nie­peł­no­spraw­no­ścią). W tej części sku­piono się przede wszystkim na tema­tach odno­szą­cych się do edu­kacji szcze­gólnie mar­gi­na­li­zo­wa­nych osób na rynku pracy, jakimi są seniorzy. W swoich arty­ku­łach Marta Luty-Michalak i Kata­rzyna Bia­łożyt zajęły się pro­blemem war­tości edu­kacji i wska­zały jej kie­runki, możliwe szcze­gólnie do wyko­rzy­stania w cało­ży­ciowym kształ­ceniu do funk­cjo­no­wania na rynku pracy (Life­long lear­ning a akty­wi­zacja zawo­dowa osób w nie­mo­bilnym wieku pro­duk­cyjnym oraz Zna­czenie aktyw­ności edu­ka­cyjnej osób star­szych w adap­tacji do eme­ry­tury).
Nato­miast ostatnia, trzecia część pracy – naj­ob­szer­niejsza tre­ściowo i nosząca tytuł Przy­go­to­wanie pra­cow­ników do zmie­nia­ją­cego się rynku pracy – dotyczy zagad­nienia przy­go­to­wania osób w wieku pro­duk­cyjnym do funk­cjo­no­wania w zmie­nia­jącym się rynku pracy i zatrud­nienia. Arty­kuły Marcina Radzi­wołka (Emi­gracja rodziców jako problem peda­go­giczny), Kata­rzyny M. Stanek (Stres i wypa­lenie zawo­dowe pra­cow­ników socjal­nych. Kon­se­kwencje pracy z klientem czy orga­ni­zacji pracy?) oraz Ger­trudy Wie­czorek i Kata­rzyny Bar­to­szek (Wsparcie i moż­li­wości pomocy wete­ranom w Polsce) kon­cen­trują się na pro­ce­sach przy­go­to­wania pra­cow­ników służb spo­łecz­nych (peda­gogów, pra­cow­ników socjal­nych czy psy­cho­logów) do pracy z poja­wia­ją­cymi się wciąż nowymi sytu­acjami i zja­wi­skami, jakich doświad­czają pod­mioty ich bez­po­śred­nich oddzia­ływań. Czer­piąc z doświad­czeń okresu mię­dzy­wo­jen­nego, Janusz Kościel­niak zwrócił uwagę na istotne ele­menty pracy z osobami bez­ro­bot­nymi, które mogą być adap­to­wane do współ­cze­snej prak­tyki m.in. w zakresie moty­wo­wania do prze­kwa­li­fi­ko­wy­wania się i podej­mo­wania zatrud­nienia [Kwestia bez­ro­bocia i pomocy bez­ro­botnym w Polsce w okresu mię­dzy­wo­jen­nego w pismach pio­niera socjo­logii parafii księdza Fran­ciszka Mirka (1893 – 1970)].

Źródło :
www​.helion​.pl
www​.impul​so​fi​cyna​.com​.pl
www​.wydaw​nic​two​fe​eria​.pl
www​.fabry​ka​wiedzy​.com
www​.zie​lo​na​sowa​.pl
www​.publicat​.pl
www​.komlogo​.pl
www​.wuw​.pl
www​.aspra​.pl

25 listo­pada będziemy obcho­dzić, jak co roku, Dzień Kole­jarza. Z tym dniem kojarzą się nie­wąt­pliwie podróże, dlatego pro­po­nu­jemy książkę „Między waliz­kami” Pauliny Wilk, pozycję zaku­pioną do Biblio­teki w ramach Naro­do­wego Pro­gramu Rozwoju Czy­tel­nictwa.

Między waliz­kami
Paulina Wilk
Wydaw­nictwo W drodze, 2017

W książce „Między waliz­kami” znalazł się czas na refleksje o tym, czym jest ruch, podróż i przy­pa­try­wanie się światu, ale także na badanie codzien­ności. Z zadzi­wienia codzien­no­ścią, obser­wo­waną na miejscu i w podróży, powstała kolekcja krót­kich form, w których odbi­jają się główne wątki współ­cze­sności, choć uka­zy­wane są z oso­bi­stej, intymnej per­spek­tywy.

Frag­ment:
Podróż trwała długo – wystar­cza­jąca długo, by się z innymi pasa­że­rami z prze­działu poznać i polubić. Czasu było dość, by przy­snąć, zbudzić się wśród już zna­jo­mych twarzy, a nawet poża­łować, że wąsaty pan w zie­lonym swetrze wysiada, bo tak cie­kawie opo­wiadał. Za Mal­bor­kiem przy­kle­ja­liśmy twarze do szyby, żeby zoba­czyć zamek. Zawsze z tym samym zachwytem, sien­kie­wi­czowską dumą. Kiedy wsiadał ktoś nowy, był atrakcją, prze­cho­dził szybką akli­ma­ty­zację i stawał się jednym z nas. Spę­dza­liśmy godziny zwró­ceni twa­rzami do siebie, otwarci i gotowi do rozmowy. Zaga­dy­wałam obcych doro­słych, a gdy ktoś roz­kładał książkę na kola­nach albo zasła­niał twarz krańcem kurtki lub firanki, by zasnąć, tata przy­kładał palec do ust – sie­działam cicho.

Źródło opisu i okładki: www​.wdrodze​.pl

Przed­sta­wiamy nie­które nowości ze zbiorów biblio­teki zaku­pione w ramach Naro­do­wego Pro­gramu Rozwoju Czy­tel­nictwa. Wybór obej­muje lite­ra­turę popu­lar­no­nau­kową, repor­taże, bio­grafie, listy, eseje, porad­niki.

Na wieczór 31 paź­dzier­nika przy­go­to­wa­liśmy coś dla czy­tel­ników, którzy lubią się bać!
Nasze pro­po­zycje to kilka powieści zaku­pio­nych do zbiorów Biblio­teki w ramach Naro­do­wego Pro­gramu Rozwoju Czy­tel­nictwa. Jest to subiek­tywny wybór biblio­te­karzy. W ofercie Biblio­teki jest też wiele innych inte­re­su­ją­cych pozycji książ­ko­wych na dzi­siejszy wieczór i nie tylko. Zapra­szamy do czy­tania!

Laleczki
Anna Sno­ek­stra
War­szawa : Harper Collins Polska, 2018

Margo
Tarryn Fisher
Kraków : Wydaw­nictwo Sine Qua Non, 2017

Noc
Bernard Minier
Poznań : Dom Wydaw­niczy Rebis, 2018

Siostry
Claire Douglas
War­szawa : Grupa Wydaw­nicza Foksal, 2016

Toń
Marta Kisiel-Małecka
War­szawa : Uro­boros – Grupa Wydaw­nicza Foksal Sp. z o.o, 2018

Tam ci będzie lepiej
Ryszard Ćwirlej
Poznań : Czwarta Strona, cop. 2015

Ucieczka
Joanna Opiat-Bojarska
War­szawa : Wydaw­nictwo Czarna Owca, 2018

Źródła okładek:
har​per​col​lins​.pl
wsqn​.pl
rebis​.com​.pl
gwfoksal​.pl
czwar​ta​strona​.pl
czar​na​owca​.pl

Dzisiaj, czyli 30 paź­dzier­nika obcho­dzony jest Dzień Spód­nicy. W związku z tym pole­camy książkę pt. „Damy, dzie­wuchy, dziew­czyny. Podróże w spód­nicy” Anny Dziewit-Meller, zaku­pioną do zbiorów Biblio­teki w ramach Naro­do­wego Pro­gramu Rozwoju Czy­tel­nictwa.

Damy, dzie­wuchy, dziew­czyny. Podróże w spód­nicy
Anna Dziewit-Meller
Kraków : Wydaw­nictwo Znak emo­tikon – Spo­łeczny Instytut Wydaw­niczy Znak, 2018.

Podró­żu­jące damy, dzie­wuchy i dziew­czyny łączą siły i dzielą się swoimi doko­na­niami. Odkryw­czynie i pio­nierki w końcu głośno opo­wia­dają swoje historie. W tym numerze:

• kore­spon­dencja Nellie Bly – repor­terki, która pobiła rekord „W 80 dni dookoła świata”,
• wywiad z Marią Cza­plicką – badaczką Syberii, dobrą znajomą tam­tej­szych sza­manów,
• porady dla podróż­ni­czek od Junko Tabei – pierw­szej zdo­byw­czyni Mount Everest,
• portret Saca­gawei – tłu­maczki i prze­wod­niczki po Dzikim Zacho­dzie,
• foto­re­portaż o Walen­tynie Tie­riesz­kowej – pierw­szej kobiecie w kosmosie
  …oraz relacje wielu innych kobiet, które prze­mie­rzyły świat wzdłuż i wszerz. Poznaj nasze autorki i tak jak one odkrywaj nowe lądy!

Źródło opisu i okładki: www​.znak​.com​.pl

Edu­kacja oby­wa­telska w szkole : kry­tyczna analiza dys­kursu pod­ręcz­ników szkol­nych / Vio­letta Kopińska. – Toruń : Wydaw­nictwo Naukowe Uni­wer­sy­tetu Miko­łaja Koper­nika, 2018.
Sygn. 163241

„Książka Vio­letty Kopiń­skiej została napi­sana jak na zamó­wienie dzi­siej­szych czasów. Po pierwsze, cha­rak­te­ry­zują się one głę­bokim kry­zysem spo­łe­czeń­stwa oby­wa­tel­skiego, który zwią­zany jest nie tylko z wewnętrz­nymi prze­mia­nami i dys­kur­sami wokół istoty spo­łe­czeń­stwa oby­wa­tel­skiego, ale także próbą jego zawłasz­czenia. Po drugie, jesteśmy świad­kami inten­sy­fi­kacji poli­tyczno-ide­olo­gicz­nych zawi­rowań wokół pol­skiej szkoły, których efekty poznamy w naj­bliż­szej przy­szłości. W obszarze tych dwóch kry­zysów odpo­wiedzi poszu­kuje Vio­letta Kopińska […]”.
Z recenzji dr hab. Ewy Kuran­to­wicz, prof. DSW

„Wysoko oceniam zarówno samą kon­cepcję badań, jak również sposób pro­wa­dzenia analizy dys­kursu pod­ręcz­ników. Autorka pro­wadzi ją bowiem bardzo rze­telnie, dokładnie i kon­se­kwentnie, przy­wo­łując wiele cytatów w tabe­lach. W ten sposób wnioski są uza­sad­nione i wia­ry­godne, co nie zawsze jest prze­strze­gane w pracach badaw­czych o cha­rak­terze jako­ściowym. Jed­no­cze­śnie to swoiste „zdy­scy­pli­no­wanie” i pewna (uza­sad­niona!) dro­bia­zgo­wość uzu­peł­nione są wie­lo­aspek­tową inter­pre­tacją, odwo­łu­jącą się do teo­re­tycz­nych ram analizy. […] Widać tu bie­głość i pewną swobodę doświad­czonej już Badaczki w zakresie metody Kry­tycznej Analizy Dys­kursu”.
Z recenzji dr hab. Doroty Pan­kow­skiej, prof. UMCS

Kom­pe­tencje rady peda­go­gicznej : komen­tarz prak­tyczny, wzory uchwał / Piotr Gąsiorek. – 2. wydanie, stan prawny na 20 stycznia 2017 r. – War­szawa : Wolters Kluwer, 2017.
Sygn. 163252

Opra­co­wanie w sposób kom­plek­sowy przed­stawia kom­pe­tencje rady peda­go­gicznej publicz­nego przed­szkola, szkoły i pla­cówki wyni­ka­jące z powszechnie obo­wią­zu­ją­cych prze­pisów prawa – ustaw i roz­po­rzą­dzeń. W książce omó­wiono takie typy kom­pe­tencji, jak:

• kom­pe­tencje sta­no­wiące rady peda­go­gicznej,
• opinie rady peda­go­gicznej,
• wystą­pienia rady peda­go­gicznej o opinie i zgody,
• poro­zu­mienia rady peda­go­gicznej,
• zgody oraz wnioski rady peda­go­gicznej.

Każda kom­pe­tencja została opisana w sposób zupełny, m.in. ze wska­za­niem, na pod­stawie jakich prze­pisów prawa oraz w jakim typie jed­nostki oświa­towej jest wyko­ny­wana. Opisy uzu­peł­niono przy­kła­dami uchwał rady peda­go­gicznej pod­ję­tymi w zakresie danej kom­pe­tencji.

Opra­co­wanie uwzględnia stan prawny wyni­ka­jący z reformy oświaty, tj. z prze­pisów ustaw z dnia 14 grudnia 2016 r.: Prawo oświa­towe oraz Prze­pisy wpro­wa­dza­jące ustawę – Prawo oświa­towe.

Kom­pletny program terapii SAZ : dla osób z zabu­rze­niami ze spek­trum autyzmu w wieku roz­wo­jowym od 1 roku do 4 lat : pod­ręcznik tera­peuty zawie­ra­jący mate­riały do nauczania 140 umie­jęt­ności pod­sta­wo­wych krok po kroku / Julie Knapp, Carol­line Turn­bull ; [prze­kład Zuzanna Kalicka-Kar­po­wicz]. – Gdańsk : Har­monia Uni­ver­salis – Grupa Wydaw­nicza Har­monia, 2017.
Sygn. 163253

Kom­pletny program terapii SAZ (Sto­so­wana Analiza Zacho­wania, ang. Applied Beha­vior Ana­lysis – ABA) stwo­rzony dla osób z zabu­rze­niami ze spek­trum autyzmu w wieku roz­wo­jowym od około roku do czte­rech lat. Zawiera wszystko, co jest potrzebne, żeby nauczyć dziecko umie­jęt­ności z poziomu pod­sta­wo­wego, takich jak pra­wi­dłowa postawa podczas zajęć, zdol­ność do mini­mal­nego sku­pienia uwagi, nawią­zy­wanie i utrzy­my­wanie kon­taktu wzro­ko­wego, umie­jęt­ności moto­ryczne, pod­sta­wowe umie­jęt­ności języ­kowe zwią­zane z mową bierną i czynną, pod­sta­wowe czyn­ności zwią­zane z zabawą oraz pod­sta­wowe umie­jęt­ności samo­ob­słu­gowe. Niniejsza książka powstała w oparciu o dowody naukowe i stanowi prze­wodnik dla tera­peutów, jak krok po kroku wyko­rzy­stać SAZ, żeby nauczyć dziecko ponad 140 umie­jęt­ności pod­sta­wo­wych. Program można dosto­sować do potrzeb i zain­te­re­sowań ucznia według wska­zówek zawar­tych w książce. Na dołą­czonej płycie DVD można znaleźć pomoce naukowe potrzebne do prze­pro­wa­dzenia pro­gramu, w tym ponad 1000 kart z kolo­ro­wymi obraz­kami, wygodne wersje pro­gramów szcze­gó­ło­wych do wydru­ko­wania, for­mu­larze danych oraz listy zadań. Autorki udzie­lają także rad na temat tego, jak stwo­rzyć sku­teczne śro­do­wisko do terapii SAZ, a także dzielą się wieloma prak­tycz­nymi stra­te­giami nauczania, które zapewnią sukces w terapii.

Kształ­cenie uczniów cudzo­ziemców i powra­ca­ją­cych z zagra­nicy : nowe prze­pisy, prak­tyczne wska­zówki, wzory doku­mentów / [autor Marzenna Czar­nocka]. – War­szawa : Oświata Grupa Wydaw­nicza – Wydaw­nictwo Wiedza i Prak­tyka, copy­right 2018.
Sygn. 163258

Przyj­mo­wanie do szkół i kwa­li­fi­ko­wanie do odpo­wied­nich klas uczniów cudzo­ziemców i powra­ca­ją­cych z zagra­nicy może stwa­rzać dyrek­torom wiele pro­blemów. Zwią­zane jest to nie tylko ze zmie­nia­ją­cymi się prze­pi­sami, lecz także z coraz częst­szym poja­wia­niem sie takich przy­padków w szko­łach. Chcąc pomóc dyrek­torom, przy­go­to­wa­liśmy wska­zówki doty­czące prze­pisów zwią­za­nych z kształ­ce­niem uczniów cudzo­ziemców oraz rekru­tacji i kwa­li­fi­ko­waniu uczniów do poszcze­gól­nych klas. Przed­sta­wiamy również zasady uzna­wania doku­mentów, na pod­stawie których uczeń jest przyj­mo­wany do szkoły. Dyrektor dowie się również, kiedy może odmówić przy­jęcia takiego ucznia do szkoły. Dodat­kowo publi­kacja zawiera naj­waż­niejsze wzory doku­mentów.

Matma inaczej czyli Pomysły na prze­ła­manie lek­cyjnej rutyny / [Joanna Świercz]. – Opole : Wydaw­nictwo Nowik, 2017.
Sygn. 163262

Książka Matma inaczej, czyli pomysły na prze­ła­manie lek­cyjnej rutyny pre­zen­tuje, jak wyglą­dają pro­wa­dzone przez Joannę Świercz lekcje mate­ma­tyki, w których biorą udział dzieci i mło­dzież w wieku 10 – 15 lat. Publi­kacja zawiera pomysły i pod­po­wiedzi, jak reali­zować trudne a czasem i nudne tematy. Zapre­zen­to­wane są tu też metody, do wyko­rzy­stania podczas lekcji powtó­rze­nio­wych. Zacznijcie je sto­sować, a sami zoba­czycie jak bardzo zajęcia mogą się zmienić. Prze­ko­najcie się, w jaki sposób można wyko­rzy­stać róż­no­rakie narzę­dzia – i te naj­no­wo­cze­śniejsze jak tablet czy smartfon, czy te bar­dziej „tra­dy­cyjne” – karty mate­ma­tyczne, kości albo zaadap­to­wane na potrzeby zajęć gry plan­szowe, a nawet… packi na muchy.
Książka przyda się nauczy­cielom mate­ma­tyki na lek­cjach, ale także może sta­nowić inspi­rację na zajęcia dodat­kowe. Zachę­camy do korzy­stania z niej w pracy z uczniami o spe­cy­ficz­nych potrze­bach edu­ka­cyj­nych. Mamy nadzieję, że pro­po­no­wane pomysły sprawdzą się na obozach mate­ma­tycz­nych, kolo­niach, zie­lo­nych szko­łach i że będą inspi­racją do Two­rzenia wła­snych zabaw – nie tylko mate­ma­tycz­nych.

Między zabawą a dydak­tyką : lite­racka twór­czość Adama Bahdaja dla dzieci i mło­dzieży / Elż­bieta Kru­szyńska. – Toruń : Wydaw­nictwo Naukowe Uni­wer­sy­tetu Miko­łaja Koper­nika, 2017.
Sygn. 163266

Któż z nas w dzie­ciń­stwie nie czytał Podróży za jeden uśmiech, Wakacji z duchami czy Stawiam na Tolka Banana? Dziś to niemal kultowe książki kilku pokoleń czy­tel­ników. Nie­za­prze­czalne walory prozy, której autorem jest Adam Bahdaj, to: inter­su­jące kreacje boha­terów lite­rac­kich, dosko­nała zna­jo­mość psy­chiki dzie­cięcej, atrak­cyjna fabuła, zręcznie zawią­zana intryga, szybka akcja i spię­trzanie przygód, war­tości wycho­wawcze, humor i opty­mizm wyra­sta­jący z huma­ni­stycznej wiary w czło­wieka. Bahdaj to dosko­nały obser­wator dzie­cię­cych zabaw, miło­śnik gór, sportów nar­ciar­skich, znawca topo­grafii War­szawy. Jako pisarz dosko­nale reali­zował się w różnych odmia­nach gatun­ko­wych powieści, pro­wa­dził inter­tek­stu­alne gry z tra­dycją lite­racką, włą­czając znane motywy baśniowe w nowy kon­tekst czy też przy­wo­łując przy­kłady z klasyki lite­ra­tury. Wszystko to stawia go w gronie naj­lep­szych pol­skich pisarzy dla dzieci i mło­dzieży XX wieku. Jego twór­czość nabiera szcze­gólnej mocy w czasach, gdy wiele war­tości się deza­wuuje; staje się ona dla młodego czy­tel­nika dro­go­wskazem i przy­wraca mu wiarę w porządek świata, w którym dobro zawsze trium­fuje nad złem.

Na każde przy­słowie jest zabawa / Piotr Win­czewski. – Gdańsk : Wydaw­nictwo Har­monia – Grupa Wydaw­nicza Har­monia, 2017.
Sygn. 163268

Przy­słowia dostar­czają nie­po­wta­rzal­nych moż­li­wości wszech­stron­nego nauczania dzieci. Sta­nowią dla kil­ku­latków istotną moż­li­wość zapo­znania się z barw­no­ścią języka ojczy­stego. Uła­twiają one ponadto paro­latkom oswo­jenie się z bogac­twem życia spo­łecz­nego, a także normami etycz­nymi. Niniejsza książka pozwala uwie­rzyć, że przy­słowia mogą także pro­wo­kować dzieci do inten­sywnej aktyw­ności ruchowej, ale także np.: utrwalać ich wiedzę mate­ma­tyczną, roz­wijać wraż­li­wość na barwę, kształ­tować poczucie rytmu… To wszystko dzięki temu, że zapro­po­no­wano w niej nowy sposób opo­wie­dzenia kil­ku­latkom o przy­sło­wiach. Każdemu z nich nadano bowiem postać fabu­la­ry­zo­wanej zabawy ruchowej. Mate­riał adre­so­wany jest do wycho­wawców pra­cu­ją­cych w przed­szko­lach i pierw­szych trzech klasach szkół pod­sta­wo­wych, ale także do nauczy­cieli wycho­wania fizycz­nego.

Pod­ręczny słownik ter­minów AAC (komu­ni­kacji wspo­ma­ga­jącej i alter­na­tywnej) / Mag­da­lena Grycman, Bogu­sława Beata Kacz­marek. – Wydanie 2. – Kraków : Oficyna Wydaw­nicza Impuls : na zle­cenie firmy Program Rozwoju Komu­ni­kacji Makaton : na zle­cenie Sto­wa­rzy­szenia Reha­bi­li­ta­cyjne Centrum Rozwoju Poro­zu­mie­wania, 2017.
Sygn. 163275

Pod­ręczny słownik ter­minów AAC (komu­ni­kacji wspo­ma­ga­jącej i alter­na­tywnej) jest pierwszą w Polsce tego rodzaju publi­kacją, adre­so­waną do sze­ro­kiego grona zarówno spe­cja­li­stów, jak i rodziców, opie­kunów, przy­ja­ciół – osób dzie­lą­cych codzien­ność z dziećmi i doro­słymi doświad­cza­ją­cymi trud­ności w poro­zu­mie­waniu się. Jest próbą opi­sania blisko 1600 pojęć odno­szą­cych się do nowego obszaru w pol­skiej logo­pedii i peda­go­gice osób nie­peł­no­spraw­nych, jakim jest zasto­so­wanie alter­na­tyw­nych i wspo­ma­ga­ją­cych spo­sobów poro­zu­mie­wania się z dziećmi i doro­słymi z zabu­rze­niami mowy, języka i komu­ni­kacji.

Rada rodziców w świetle reformy systemu oświaty / [Patryk Kuzior]. – War­szawa : Oświata Grupa Wydaw­nicza – Wydaw­nictwo Wiedza i Prak­tyka, copy­right 2018.
Sygn. 163286

Polska oświata jest w szcze­gólnym okresie, wdra­żana jest bowiem reforma sys­te­mowa. I choć to nie pierwsza duża reforma oświaty, to jednak po raz pierwszy od uchwa­lenia we wrze­śniu 1991 roku ustawy o sys­temie oświaty dochodzi do zmian fun­da­men­tal­nych w pod­sta­wach praw­nych, o które opiera się funk­cjo­no­wanie całego systemu oświaty, bo więk­szość z naj­waż­niej­szych zagad­nień z tym zwią­za­nych od 1 wrze­śnia 2017 r. regu­lo­wana będzie przez ustawę Prawo oświa­towe. I nawet jeśli bliższe przyj­rzenie się regu­la­cjom, które nie­bawem wejdą w życie, pro­wadzi do wniosku, że w wielu kwe­stiach szcze­gó­ło­wych nowe prze­pisy są kopią starych, to jednak przyjąć trzeba, że zasady dzia­łania każdego „z try­bików mecha­nizmu” wyma­gają dogłębnej analizy. Celem niniej­szej publi­kacji jest grun­towna analiza reguł funk­cjo­no­wania jednego ze spo­łecz­nych organów funk­cjo­nu­ją­cego w więk­szości typów szkół i pla­cówek, a mia­no­wicie rady rodziców.

Dia­gnoza i terapia w pracy logo­pedy i nauczy­ciela tera­peuty : kon­teksty teo­re­tyczne i prak­tyka / pod redakcją naukową Ewy Jeżew­skiej-Kra­sno­dęb­skiej i Barbary Skał­bani. – Kraków : Oficyna Wydaw­nicza „Impuls“, 2018.
Sygn. 163294

Dia­gnoza i terapia są ważnym tematem w dys­kursie poma­gania, wspie­rania rozwoju, zwłaszcza w odnie­sieniu do logo­pedii, peda­go­giki czy psy­cho­logii. Treścią niniej­szej publi­kacji są zagad­nienia dia­gnozy i terapii w pracy logo­pedy i nauczy­ciela-tera­peuty, co porząd­kuje niejako i ogra­nicza zakres pod­ję­tych roz­ważań. Zarówno logo­peda, jak i nauczyciel/terapeuta są spe­cja­li­stami, których dzia­łania pomo­cowe regu­lo­wane zapi­sami prawa wpisują się w dzia­łania szkoły i oświa­to­wego systemu pomocy. Mimo zna­czą­cego dorobku w logo­pedii i terapii peda­go­gicznej wciąż poja­wiają się nowe prze­strzenie analiz teo­re­tycz­nych i badań empi­rycz­nych, pod­kre­śla­jące relację teorii z prak­tyką. Podjęte w książce dys­kursy są udziałem osób two­rzą­cych naukę, ale też prak­tyków, co stanowi o war­tości i zróż­ni­co­waniu tre­ściowym publi­kacji.

Struk­tura książki obej­muje dwie części, które odnoszą się do zapo­wiedzi w tytule. Pierwsza z nich dotyczy dia­gnozy i terapii w ujęciu logo­pe­dycznym, psy­cho­lo­gicznym i medycznym, druga zaś podej­muje pro­ble­ma­tykę dia­gnozy i terapii w ujęciu edu­ka­cyjnym, peda­go­gicznym i spo­łecznym. Obie per­spek­tywy łączą się w dzia­łaniu pomo­cowym, jednak ich kon­teksty teo­re­tyczne wyja­śnia­jące mecha­nizm trud­ności czy zabu­rzeń pozo­stają odrębne, auto­no­miczne, co jest przed­miotem dys­kursu pod­ję­tego w gronie logo­pedów. Pytanie o synergię versus roz­dziel­ność dys­cy­plin (sub­dy­scy­plin) nauko­wych zaj­mu­ją­cych się tema­tyką dia­gnozy i terapii pozo­staje otwarte i stanowi inspi­rację do dal­szych poszu­kiwań.

Publi­kację adre­su­jemy do sze­ro­kiej grupy odbiorców: spe­cja­li­stów z dzie­dziny medy­cyny, logo­pedii, psy­cho­logii i peda­go­giki, a także nauczy­cieli i wycho­wawców, którzy zajmują się pro­ble­ma­tyką pomocy psy­cho­lo­giczno-peda­go­gicznej, jak również przy­szłych nauczy­cieli (stu­dentów), którzy poznają tajem­nice zawodu nauczy­ciela. Mamy nadzieję na życz­liwe przy­jęcie książki i wspólne spo­tkania w prze­strzeni prak­tyki pomo­cowej.

Źródło :
www​.wydaw​nictwo​.umk​.pl
www​.wol​ter​skluwer​.pl
www​.har​monia​.edu​.pl
www​.fabry​ka​wiedzy​.com
www​.nowik​.com​.pl
www​.impul​so​fi​cyna​.com​.pl

W Świa­towym Dniu Zwie­rząt – 4 paź­dzier­nika – (paź­dziernik mie­siącem dobroci dla zwie­rząt) naszym małym i dużym czy­tel­nikom pole­camy książkę „Lolek“ Adama Wajraka ze zbiorów biblio­teki, zaku­pioną w ramach Naro­do­wego Pro­gramu Rozwoju Czy­tel­nictwa.

Lolek / Adam Wajrak ; ilu­stracje Mariusz Andrysz­czyk. – War­szawa : Wydaw­nictwo Agora, 2017. Sygna­tura M 164932

Lolek jest kudłatym stwo­rze­niem o wielkim sercu i trudnej prze­szłości, który ma tylko jedno marzenie: znaleźć swoich ludzi. Ale trafić na tych wła­ści­wych wcale nie jest łatwo. Szcze­gólnie zimą w oko­li­cach Puszczy Bia­ło­wie­skiej. Pier­wo­wzorem głów­nego boha­tera książki jest pies, który pewnego dnia pojawił się w życiu Adama Wajraka i jego żony Nurii i który dziś mieszka z nimi w Tere­mi­skach.

Opis z okładki
„Każdy pies marzy aby być z jakimś czło­wie­kiem, a wielu ludzi marzy o tym, by spotkać psa. Czasami wystarczy przy­padek, żeby się spotkać, a czasami trzeba się trochę rozej­rzeć. Dlatego tę ksią­żeczkę dedy­kuję wszystkim pieskom, które jeszcze nie odna­lazły swojego czło­wieka i wszystkim ludziom, którzy nie odna­leźli jeszcze swojego psa. A tym, którzy się już odna­leźli, życzę szczę­ścia.“
Adam Wajrak („Lolek”, Posłowie, s. 134)

“Przemoc nie­jedno ma imię” to pakiet trzech filmów pro­fi­lak­tycz­nych, adre­so­wa­nych do uczniów star­szych klas szkoły pod­sta­wowej oraz szkoły ponad­pod­sta­wowej.
Filmy dotyczą nowych form prze­mocy w szkole i spo­sobów radzenia sobie z nimi. Szcze­gólna uwaga została poświę­cona nowemu zja­wisku jakim jest hejt. Gdzie kończy się kon­struk­tywna krytyka, a gdzie zaczyna się hejt? Jakie są kon­se­kwencje hejtu? Kiedy przy­biera zna­miona prze­stęp­stwa? Kim są ofiary, a kim sprawcy? Na te pytania stara się odpo­wie­dzieć pierwszy film z serii, kolejny zaś trak­tuje o zja­wisku prze­mocy psy­chicznej wśród spo­łecz­ności szkolnej. Trzeci film to próba poka­zania spo­sobów radzenia sobie z różnymi formami prze­mocy w szkole – omó­wiona została m.in. metoda poro­zu­mienia bez prze­mocy.

Filmy są adre­so­wane do uczniów star­szych klas szkoły pod­sta­wowej oraz ponad­pod­sta­wowej:

• Hejt – przemoc w Inter­necie;
• Bul­lying – przemoc rówie­śnicza w szkole;
• Postawy wobec prze­mocy rówie­śni­czej.

Filmy zawie­rają:

• część popu­lar­no­nau­kową (trwa­jącą ok. 15 minut),
• wypo­wiedź eks­perta (ok. 5 – 6 minut)
• sce­na­riusz lekcji.

Pakiet mul­ti­me­dialny to ok. 60 minut mate­riału fil­mo­wego oraz 3 sce­na­riusze.

Źródło: https://​www​.mul​tie​du​catio​.pl/

Hejt – przemoc w inter­necie. 1 [Film] / Mul​tie​du​catio​.pl ; reży­seria, zdjęcia Marcin Woł­ko­wicz. – [Pia­seczno] : Mul​tie​du​catio​.pl, 2018. Sygna­tura: Og 363DVD
Bul­lying – przemoc rówie­śnicza w szkole. 2 / [Film] / Mul​tie​du​catio​.pl ; reży­seria, zdjęcia Marcin Woł­ko­wicz. – [Pia­seczno] : Mul​tie​du​catio​.pl, 2018. Sygna­tura: Og 364DVD
Postawy wobec prze­mocy rówież­ni­czej. 3 [Film] / Mul​tie​du​catio​.pl ; reży­seria, zdjęcia Marcin Woł­ko­wicz. – [Pia­seczno] : Mul​tie​du​catio​.pl, 2018. Sygna­tura: Og 365DVD

Lista książek zaku­pio­nych przez Peda­go­giczną Biblio­tekę Woje­wódzką w Byd­goszczy w ramach NPRCZ. Zesta­wienie zawiera lite­ra­turę dla doro­słych, lite­ra­turę dla dzieci i mło­dzieży oraz lite­ra­turę popu­lar­no­nau­kową.

Lista książek z NPRCZ

AUDIO­BOOKI

Terapia zaję­ciowa w dys­funk­cjach narządu ruchu / redakcja naukowa Aneta Bac. – Wydanie I. – War­szawa : Wydaw­nictwo Lekar­skie PZWL, 2018.
Sygn. 164310, 164311

Dys­funkcje narządu ruchu są naj­częstszą grupą scho­rzeń wśród pacjentów. Aby sku­tecznie im pomóc, należy sięgać po zróż­ni­co­wane środki tera­peu­tyczne. Jedną z metod, która stanowi nie­zbędny element wła­ściwie pro­wa­dzonej reha­bi­li­tacji oraz potrafi zna­cząco pod­nieść jakość życia osoby chorej nawet w sytu­acji, gdy walczy ona z chorobą postę­pu­jącą i nie­wy­le­czalną, jest terapia zaję­ciowa.
Pod­ręcznik ten jest kolejną pozycją z serii „Terapia zaję­ciowa”, tak jak poprzednie, opra­co­waną przez prak­tyków i zarazem nauczy­cieli aka­de­mic­kich.
Bogato ilu­stro­wana publi­kacja (ponad 160 rycin):
• kom­plek­sowo przed­stawia teo­re­tyczne i prak­tyczne aspekty pracy tera­peuty zaję­cio­wego z pacjentem z dys­funkcją narządu ruchu,
• poka­zuje moż­li­wości i sposoby pracy m.in. w przy­pad­kach dys­funkcji pocho­dzenia neu­ro­lo­gicz­nego, orto­pe­dycz­nego, reu­ma­to­lo­gicz­nego i ura­zo­wego,
• zawiera krótką cha­rak­te­ry­stykę wybra­nych scho­rzeń narządu ruchu oraz opis towa­rzy­szą­cych im typo­wych objawów, mają­cych zna­czący wpływ na obni­żanie funk­cjo­nal­ności pacjentów,
• omawia sposoby prze­miesz­czania się chorych z dys­funk­cjami narządu ruchu z uwzględ­nie­niem pod­sta­wowej wiedzy z zakresu pro­te­tyki i orto­tyki,
• przed­stawia studia przy­padków ilu­stru­jące postę­po­wanie tera­peuty zaję­cio­wego oraz zasto­so­wa­nych przez niego roz­wiązań tera­peu­tycz­nych,
• zawiera treści zgodne ze stan­dar­dami szko­lenia i pracy tera­peuty zaję­cio­wego w krajach Unii Euro­pej­skiej.
Pod­ręcznik pole­cany osobom kształ­cącym się na kie­run­kach terapia zaję­ciowa oraz fizjo­te­rapia. Będzie również pomocny dla aktyw­nych zawo­dowo tera­peutów zaję­cio­wych, fizjo­te­ra­peutów i reha­bi­li­tantów.

Archi­tek­tura szkolna II Rze­czy­po­spo­litej / Michał Psz­czół­kowski. – Łódź : Księży Młyn Dom Wydaw­niczy Michał Koliński, 2017.
Sygn. 164378

Walka z anal­fa­be­ty­zmem i powszechny dostęp do edu­kacji w latach mię­dzy­wo­jen­nych stresz­czały się w słowach: „Budowa szkół powszech­nych to fun­da­ment nie­pod­le­głości Polski”. To właśnie wówczas została zaini­cjo­wana oży­wiona dzia­łal­ność inwe­sty­cyjna w zakresie budow­nictwa szkol­nego, służąca temu, by po latach zaborów wszystkie dzieci mogły uczyć się w godnych warun­kach.
Archi­tek­tura szkolna II Rze­czy­po­spo­litej (1918 – 1939) ukazuje, jak roz­wi­jało się polskie szkol­nictwo, jak pro­jek­to­wano i reali­zo­wano budynki, będące połą­cze­niem tra­dycji i nowo­cze­sności. „Budujmy szkoły!” – w myśl tego hasła wzno­szono nie tylko repre­zen­ta­cyjne gmachy w dużych mia­stach, ale także wiele szkół na wsiach i w mia­stecz­kach. Rozwój szkol­nictwa powszech­nego był prio­ry­tetem Mini­ster­stwa Wyznań Reli­gij­nych i Oświe­cenia Publicz­nego, a pro­jekty szkół często powie­rzano znanym, w tym naj­wy­bit­niej­szym archi­tektom.
Celem nowej publi­kacji Michała Psz­czół­kow­skiego jest popu­la­ry­zacja wiedzy na temat mię­dzy­wo­jennej archi­tek­tury szkolnej, wiele uwagi poświę­cono zagad­nie­niom opieki i ochrony ist­nie­ją­cych budynków. W książce zostały też uwzględ­nione obiekty z terenu Kresów Wschod­nich, znaj­du­jące się obecnie za wschodnią granicą Polski. Archi­tek­turę szkolną II Rze­czy­po­spo­litej wzbo­ga­cają uni­kalne mate­riały archi­walne i współ­czesne zdjęcia, doku­men­tu­jące stan mię­dzy­wo­jen­nych budynków szkol­nych.

Edu­kacja mię­dzy­kul­tu­rowa na rzecz zrów­no­wa­żo­nego rozwoju / Aneta Rogalska-Mara­sińska. – Łódź : Wydaw­nictwo Uni­wer­sy­tetu Łódz­kiego, 2017.
Sygn. 164381

Inspi­racją do powstania książki była potrzeba podzie­lenia się z Czy­tel­ni­kiem obser­wa­cjami oraz naukową refleksją nad współ­czesną wie­lo­kul­tu­rową rze­czy­wi­sto­ścią spo­łeczną i współ­two­rzącym ją czło­wie­kiem. Autorka łączy pre­zen­to­waną pro­ble­ma­tykę z postu­latem naprawy relacji mię­dzy­ludz­kich i mię­dzy­kul­tu­ro­wych poprzez zgodę na powszechną reali­zację idei zrów­no­wa­żo­nego rozwoju, którą postrzega jako nie­zbędny dziś cel aktyw­ności spo­łecz­ności glo­balnej. Suge­ruje wyko­rzy­stanie edu­kacji mię­dzy­kul­tu­rowej, dostrze­gając w niej naj­bar­dziej uza­sad­nione narzę­dzie wycho­wawcze, aby wie­lo­kul­tu­rowa spo­łecz­ność globu doko­nała zmiany swoich postaw i wybrała odbu­dowę pod­sta­wo­wych śro­do­wisk życia ludzi (przy­rod­ni­czego, kul­tu­ro­wego, spo­łecz­nego i gospo­dar­czego) na zasa­dach har­monii i współ­bycia, z odrzu­ce­niem nar­racji zysku, rabun­kowej gospo­darki, przy­musu rywa­li­zacji oraz nie­chęci wobec dru­giego czło­wieka. Zna­czącym i nowa­tor­skim spoj­rze­niem na wyzwania zrów­no­wa­żo­nego rozwoju jest odwo­łanie się do obszaru kultury, który jest jednym z głów­nych, a zarazem naj­czę­ściej pomi­ja­nych filarów kon­cepcji zrów­no­wa­żenia.

Słownik pojęć psy­cho­lo­gicz­nych do wyko­rzy­stania w roz­mo­wach z part­nerem, szefem, przy­ja­cielem, a nawet wrogiem / redakcja Dorota Krze­mionka. – Kielce : Wydaw­nictwo Cha­rak­tery, 2017.
Sygn. 164290, 164291p

Psy­cho­logia, choć jest nauką młodą, doro­biła się wielu ter­minów; słow­niki psy­cho­logii (Andrew Colmana czy Arthura i Emily Reberów) liczą sobie ponad tysiąc stron. Nasz słownik ma inny cha­rakter – skupia się głównie na ter­mi­nach nie­oczy­wi­stych, zaska­ku­ją­cych. Pochodzą one z różnych dzie­dzin i nurtów w psy­cho­logii, są wśród nich pojęcia z obszaru psy­cho­logii oso­bo­wości i zdrowia, psy­cho­logii kli­nicznej i spo­łecznej; repre­zen­tują podej­ście poznawcze, psy­cho­dy­na­miczne i beha­wio­ralne.
Słownik zaczyna się od abulii, a kończy na żar­go­no­afazji. Obej­muje około 250 haseł, zwykle obszernie omó­wio­nych, w oparciu o współ­czesną wiedzę psy­cho­lo­giczną. Ich zna­czenie przy­bli­żają przy­kłady, nie­rzadko aneg­doty. Na przy­kład pod hasłem syndrom sztok­holmski prze­czy­tamy historię wiel­kiej miłości kasjerki ze szwedz­kiego banku do rabusia, który podczas napadu trzymał ją na muszce przez dwa dni. I znaj­dziemy wyja­śnienie, jak zro­dziło się to uczucie, co się za nim kryje. A przy pojęciu anu­lo­wanie dowiemy się, co może ozna­czać dzie­cięca zabawa w omi­janie szczelin na chod­niku i dla­czego następ­nego dnia po awan­turze mał­żonek przy­nosi nam bukiet róż.
Reak­tancja, pro­kra­sty­nacja, alek­sy­tymia – warto znać takie terminy, pozwolą nie tylko zabły­snąć w towa­rzy­stwie, ale też lepiej zro­zu­mieć reakcje własne i innych ludzi. A ponieważ, jak twier­dził Ludwig Wit­t­gen­stein, „Granice języka są gra­ni­cami naszego świata”, wie­rzymy, że książka ta poszerzy świat nie­jed­nego czy­tel­nika. Mam nadzieję, że będzie to inspi­ru­jąca lektura.

Dorota Krze­mionka

Goto­wość nauczy­cieli do sto­so­wania nowo­cze­snych tech­no­logii infor­ma­cyjno-komu­ni­ka­cyj­nych / Woj­ciech Czerski. – Lublin : Wydaw­nictwo Uni­wer­sy­tetu Marii Curie-Skło­dow­skiej, 2017.
Sygn. 164383

W ostat­nich latach z praw­dziwą satys­fakcją odno­tować trzeba wzrost liczby prac doty­czą­cych edu­ka­cyj­nych kon­se­kwencji rozwoju tech­no­logii infor­ma­cyjno-komu­ni­ka­cyj­nych, zwłaszcza że rosnącej liczbie publi­kacji towa­rzyszy posze­rzenie pola badań i refleksji oraz – co istotne – dbałość o ich poziom mery­to­ryczny. […] W tym „modnym“ kie­runku dociekań mieści się książka Woj­ciecha Czer­skiego. […] Praca powinna okazać się atrak­cyjna dla tych peda­gogów i nauczy­cieli, którzy w imię wła­snych pasji infor­ma­tycz­nych czy medial­nych, świa­domi rosnącej roli tech­no­logii infor­ma­cyjno-komu­ni­ka­cyj­nych oraz ich zna­czenia dla kształtu współ­cze­snej edu­kacji w Polsce, podej­mują trud racjo­nal­nego i efek­tyw­nego wyko­rzy­stania mediów cyfro­wych w swej pracy zawo­dowej dla dobra powie­rzo­nych ich pieczy dzieci i mło­dzieży.

Z recenzji dr hab. Macieja Tanasia, prof. nadzw. APS i NASK

Kom­pe­tencje mate­ma­tyczne i pod­sta­wowe kom­pe­tencje naukowo-tech­niczne w edu­kacji wcze­snosz­kolnej / Barbara Dudel, Mał­go­rzata Gło­skowska-Soł­datow. – Toruń : Wydaw­nictwo Adam Mar­szałek, 2017.
Sygn. 164389

Autorki są orę­dow­nicz­kami i pro­pa­ga­tor­kami urze­czy­wist­niania nowo­cze­snych idei dydak­tycz­nych. Kre­atywny dobór pro­po­no­wa­nych na łamach książki stra­tegii kształ­cenia sty­mu­lu­ją­cych kom­pe­tencje uczniów, kore­spon­du­ją­cych z ich potrze­bami poznaw­czymi i zain­te­re­so­wa­niami, jest czy­telnym i nie­zwykle ważnym prze­sła­niem edu­ka­cyjnym skie­ro­wanym do wszyst­kich osób zain­te­re­so­wa­nych roz­wojem dziecka. Wyła­nia­jący się z lektury publi­kacji postulat kieruje uwagę odbiorcy na kre­owanie zróż­ni­co­wa­nego śro­do­wiska uczenia się, w którym uczniowie zyskują moż­li­wość wie­lo­zmy­sło­wego sposobu doświad­czania ota­cza­ją­cego świata, jego samo­dziel­nego war­to­ścio­wania i inter­pre­to­wania, a tym samym – budo­wania wła­snych kom­pe­tencji poznaw­czych.

Z recenzji wydaw­ni­czej dr hab. Kata­rzyny Boraw­skiej-Kal­bar­czyk

Logo­pedia mię­dzy­kul­tu­rowa / redakcja naukowa Ewa Cza­plewska. – Gdańsk : Har­monia Uni­ver­salis – Grupa Wydaw­nicza Har­monia, copy­right 2018.
Sygn. 164391, 164392

Poddany ocenie wydaw­ni­czej tom z jednej strony bez­a­pe­la­cyjnie pod­trzy­muje naj­wyższy naukowy poziom tomów wcze­śniej­szych, z drugiej – z dużą naukową śmia­ło­ścią […] poszerza granice współ­cze­snej logo­pedii, rede­fi­niując jej przed­miot. […] Opi­nio­wane opra­co­wanie składa się z trzech wyraźnie zazna­czo­nych części: I – Język i kultura; II – Rozwój osób dwu­ję­zycz­nych; III – Różnice kul­tu­rowe i języ­kowe a logo­pedia.

Z recenzji prof. UP, dra hab. Miro­sława Micha­lika

„Logo­pedia mię­dzy­kul­tu­rowa” to kolejny tom z serii LOGO­PEDIA XXI WIEKU – jednego z naj­waż­niej­szych pro­jektów wydaw­nictwa nauko­wego Har­monia Uni­ver­salis. Obej­muje on stwo­rzenie serii mono­grafii nauko­wych z zakresu naj­istot­niej­szych pro­blemów współ­cze­snej logo­pedii pod redakcją prof. UG, dra hab. Sta­ni­sława Milew­skiego oraz prof. UG, dr hab. Ewy Cza­plew­skiej z Katedry Logo­pedii Uni­wer­sy­tetu Gdań­skiego, pod ofi­cjalnym patro­natem Pol­skiego Towa­rzy­stwa Logo­pe­dycz­nego.

Edu­kacja nie­sły­szą­cych : wczoraj, dziś i jutro / redakcja naukowa Elż­bieta Woź­nicka. – Wydanie pierwsze. – Łódź : Wydaw­nictwo Aka­demii Huma­ni­styczno-Eko­no­micznej, 2017.
Sygn. 164395

Mono­grafia ma cha­rakter teo­re­tyczno-prak­tyczny i jest wyrazem poszu­kiwań zmian w pol­skiej sur­do­pe­da­go­gice, które wska­zują naj­nowsze kie­runki działań na rzecz osób nie­sły­szą­cych. Doko­nu­jące się zmiany spo­łeczne, w ocenie Autorów, dotyczą kon­cepcji wybra­nych teorii i roz­wiązań w zakresie reha­bi­li­tacji i edu­kacji osób głu­chych, ich miejsca w spo­łe­czeń­stwie.

Inte­gracja sen­so­ryczna przez cały rok / Mag­da­lena Char­bicka. – War­szawa : Difin, 2017.
Sygn. 164397, 164398

Książka napi­sana została w formie prze­wod­nika dla osób nie­zwią­za­nych z terapią inte­gracji sen­so­rycznej, czyli rodziców, nauczy­cieli i innych spe­cja­li­stów, aby przy­bliżyć im w sposób czy­telny te zagad­nienia.
W publi­kacji zawarte zostały defi­nicje, pod­stawy teo­re­tyczne założeń inte­gracji sen­so­rycznej oraz opisy cha­rak­te­ry­zu­jące pod­sta­wowe systemy zmy­słowe. Dużą część książki sta­nowią pro­po­zycje zabaw, historii, pomysły do wyko­rzy­stania zarówno przez rodziców w domu, jak i przez nauczy­cieli przed­szkoli czy pro­fe­sjo­na­li­stów zaj­mu­ją­cych się na co dzień terapią. Uzu­peł­nie­niem książki są tabelki poma­ga­jące okre­ślić poziom funk­cjo­no­wania naszego dziecka.

Mózg na nowo odkryty : początki pol­skiej myśli naukowej o roli neu­ronów w życiu psy­chicznym / Krzysztof Jodzio. – Wydanie I. – War­szawa : Diffin, 2017.
Sygn. 164401, 164402

W książce opisano genezę i wie­lo­kie­run­kowy rozwój badań oraz refleksji nad neu­ro­bio­lo­gicz­nymi korze­niami ludz­kiej umy­sło­wości w świetle dawnych publi­kacji wyda­nych w Polsce do połowy XX wieku. Publi­kacja ukazuje wkład pol­skiej myśli naukowej w kształ­to­wanie się wiedzy o mózgu, umyśle oraz ich wza­jem­nych i zło­żo­nych powią­za­niach zarówno u osób zdro­wych, jak i u pacjentów z roz­ma­itymi scho­rze­niami neu­ro­lo­gicz­nymi i/lub psy­chicz­nymi.
Książka adre­so­wana jest do sze­ro­kiego grona czy­tel­ników, w tym przed­sta­wi­cieli śro­do­wisk nauko­wych (neu­rop­sy­cho­logów, neu­ro­bio­logów, filo­zofów) i spe­cja­li­stów prak­tyków (psy­cho­logów kli­nicz­nych, neu­ro­lo­go­pedów, lekarzy spe­cja­li­zu­ją­cych się w neu­ro­logii, neu­ro­chi­rurgii, psy­chia­trii, geria­trii, reha­bi­li­tacji). Ponadto, z uwagi na walor edu­ka­cyjny, obszerne frag­menty książki można wyko­rzy­stać w pracy dydak­tycznej na poziomie szkoły wyższej.

Per­spek­tywy badawcze pro­ble­ma­tyki zagrożeń życia / Brunon Hołyst. – War­szawa : Wydaw­nictwo Naukowe PWN, cop. 2017.
Sygn. 164411

Skła­da­jąca się z czte­rech tomów seria wydaw­nicza „Prze­ciwko życiu” została poświę­cona naj­bar­dziej fun­da­men­talnym i nie­ustannie aktu­alnym pro­blemom zagrożeń życia czło­wieka. Zagad­nienie to dotyczy jednej z naszych pod­sta­wo­wych potrzeb: potrzeby bez­pie­czeń­stwa. Jej depry­wacja unie­moż­liwia pra­wi­dłowy rozwój osobowy, emo­cjo­nalny i psy­chiczny. Jest zatem oczy­wiste, że kwestia zagrożeń ludz­kiego życia nurtuje spo­łecz­ności w skali glo­balnej, lokalnej, a także w wymiarze indy­wi­du­alnym.
W tomie 1 Autor przed­stawia szeroki wachlarz per­spektyw teo­re­tyczno-badaw­czych ujęcia pro­ble­ma­tyki życia i śmierci. W tomie 2 zostaną omó­wione zagad­nienia doty­czące wojen i konfliktów zbroj­nych oraz ter­ro­ryzmu. W tomie 3 Autor dokona analizy kwestii obej­mu­ją­cych dzia­łania jed­nostki prze­ciwko życiu innych (prze­stęp­czość prze­ciwko życiu, uwa­run­ko­wania sytu­acyjne i kul-turowe). Tom 4 będzie doty­czyć pro­ble­ma­tyki afir­macji życia w wymiarze holi­styczno-eko­lo­gicznym, bio­lo­giczno-medycznym, kul­tu­rowo-spo­łecznym, inter­per­so­nalnym i intra­per­so­nalnym.
W części I tego tomu Autor ana­li­zuje zagro­żenia życia czło­wieka z różnych per­spektyw, m.in. bio­lo­gicznej, medycznej, socjo­lo­gicznej, psy­cho­lo­gicznej, prawnej, filo­zo­ficznej i reli­gijnej. W części II zaś roz­pa­truje oma­wianą pro­ble­ma­tykę pod kątem dwóch obszer­nych kate­gorii czyn­ników: zagrożeń w dużym stopniu nie­za­leż­nych od ludzi, np. mikro­bio­lo­gicz­nych, gene­tycz­nych czy kli­ma­tycz­nych, oraz zagrożeń, które wyni­kają z destruk­tywnej dzia­łal­ności czło­wieka zarówno wobec natury, jak i wobec własnej osoby. Autor podej­muje próbę doko­nania inte­gracji i syntezy wiedzy doty­czącej pro­ble­ma­tyki zagrożeń życia, co stanowi przed­się­wzięcie, które nie zostało dotąd w tak sze­rokim zakresie podjęte ani w lite­ra­turze pol­skiej, ani obco­ję­zycznej.

Deter­mi­nanty spo­łeczne i kul­tu­rowe / Brunon Hołyst. – Wydanie pierwsze. – War­szawa : Wydaw­nictwo Naukowe PWN, copy­right 2018.
Sygn. 164412

W tomie 2 zostały omó­wione zagad­nienia doty­czące m.in. wojen, kon­fliktów spo­łecz­nych oraz ter­ro­ryzmu.
Autor podej­muje próbę doko­nania inte­gracji i syntezy wiedzy doty­czącej pro­ble­ma­tyki zagrożeń życia, co stanowi przed­się­wzięcie, które nie zostało dotąd w tak sze­rokim zakresie podjęte ani w lite­ra­turze pol­skiej, ani obco­ję­zycznej.

Źródło :

www​.cha​rak​tery​.eu
www​.pzwl​.pl
www​.km​.com​.pl
www​.wydaw​nictwo​.uni​.lodz​.pl
www​.wydaw​nictwo​.umcs​.eu
www​.mar​szalek​.com​.pl
www​.har​monia​.edu​.pl
www​.wydaw​nictwo​.ahe​.lodz​.pl/
www​.difin​.pl
www​.pwn​.pl