Wybrane nowości na biblio­tecznej półce – luty 2021

Wybrane nowości na biblio­tecznej półce – luty 2021

Okładka książki "Terapia poznawczo-behawioralna oparta na procesach" © GWP | All Rights Rese­rvedTerapia poznawczo-beha­wio­ralna oparta na proce­sach : wiedza i kluczowe kompe­tencje / redakcja naukowa: Steven C. Hayes, Stefan G. Hofmann ; prze­kład: Anna Sawicka-Chrap­ko­wicz, Agnieszka Pały­nyczko-Ćwiklińska, Sylwia Pikiel. - Wydanie pierwsze w języku polskim 2020 rok. – Sopot : Gdań­skie Wydaw­nictwo Psycho­lo­giczne sp. z o.o., 2020.

Sygn. 168798. 168799

Dwaj wybitni badacze – Steven C. Hayes i Stefan G. Hofmann – stwo­rzyli książkę prze­ło­mową, która łączy korzyści płynące z różnych modeli w ramach terapii poznawczo-beha­wio­ralnej, w tym nurtów tak zwanej trze­ciej fali. Jest to pierwsza tak wszech­stronna publi­kacja – zawiera prze­gląd najważ­niej­szych założeń, dzie­dzin i obszarów stano­wią­cych teore­tyczne funda­menty tytu­ło­wego podej­ścia jako zbioru empi­rycznie zwery­fi­ko­wa­nych terapii, a także szcze­gó­łowe omówienie podsta­wo­wych kompe­tencji klinicz­nych w zakresie inter­wencji beha­wio­ral­nych, poznaw­czych, doświad­cze­nio­wych oraz opar­tych na akcep­tacji i uważności.

Pozwala dogłębnie zrozu­mieć podsta­wowe procesy zmiany w ramach wdra­ża­nych inter­wencji, które powi­nien znać każdy klini­cysta. Stanowi olbrzymi krok naprzód w rozwoju przed­mio­towej dzie­dziny, wyzna­czając nowe stan­dardy psycho­te­rapii opartej na dowodach.

Okładka książki "Wnioskowanie statystyczne w badaniach pedagogicznych" © Aspra-JR | All Rights Rese­rvedWnio­sko­wanie staty­styczne w bada­niach peda­go­gicz­nych : testy para­me­tryczne, reali­zacja z wyko­rzy­sta­niem tech­no­logii kompu­te­ro­wych / Włodzi­mierz Rudenko. - Warszawa : Oficyna Wydaw­nicza Aspra-JR, 2020.

Sygn. 168808, 168809

W podręcz­niku autor omawia proble­ma­tykę meto­do­logii użycia wnio­sko­wania staty­stycz­nego w peda­go­gice (esty­macja para­me­trów, testo­wanie hipotez, metody analizy wariancji). W sposób dostępny, choć bez uprosz­czeń prze­pisów mate­ma­tycz­nych, przy­bliża mate­riał z teorii praw­do­po­do­bień­stwa, którego znajo­mość jest konieczna dla przy­szłych specja­li­stów kierunków peda­go­gicz­nych. Książka ta jest prze­zna­czona dla studentów i wykła­dowców, naukowców i prak­tyków pracu­ją­cych w placów­kach oświa­to­wych oraz wszyst­kich tych, którzy pragną profe­sjo­nalnie zajmować się dzia­łal­no­ścią naukowo-pedagogiczną.

Okładka książki "Społeczno-pedagogiczne i kulturowe konteksty migracji dzieci" © Impuls | All Rights Rese­rvedSpołeczno-peda­go­giczne i kultu­rowe konteksty migracji dzieci / Łukasz Albański. – Wydanie I. – Kraków : Oficyna Wydaw­nicza Impuls, 2020.

Sygn. 168817, 168818

W niniej­szej publi­kacji staram się dokonać wszech­stronnej analizy zjawiska migracji dzieci z naci­skiem na specy­fikę migracji osób mało­let­nich, warunki i następ­stwa tych migracji, nie dając jednak żadnych osta­tecz­nych rozstrzy­gnięć oraz nie rosz­cząc sobie prawa do cało­ścio­wego opisu zjawiska. Jestem też świa­domy tego, że doko­nany przeze mnie wybór typów migracji dzie­cię­cych zawęża dyskusję do specy­ficz­nych przy­padków dzieci, które są w procesie migracji wyklu­czone, odrzu­cone i wyko­rzy­stane przez doro­słych. Zapre­zen­to­wany w pracy obraz dzie­ciń­stwa może przez to wydawać się Czytel­ni­kowi nadzwy­czaj pesy­mi­styczny. Moim celem było jednak wska­zanie, w jaki sposób niektórzy mało­letni migranci są uwikłani w różnego rodzaju relacje i sytu­acje społeczne. Idąc za postu­latem Korczaka, żeby w dziecku zoba­czyć przede wszystkim czło­wieka, starałem się zdekon­stru­ować dyskursy, towa­rzy­szące dzie­cięcym migra­cjom, tworzące czasami błędne ocze­ki­wania w stosunku do konstruktu dziecka migranta oraz wskazać, że dla prak­tyki peda­go­gicznej, zarówno w wymiarze aktu­alnym, jak i w biogra­ficznym, osobne, wyizo­lo­wane dziecko migrant nie istnieje. Akcent na relacje w otoczeniu dziecka oraz uwikłanie tych relacji w społeczno-kultu­rowe konteksty funk­cjo­no­wania migracji są istot­nymi elemen­tami zrozu­mienia dyna­miki zjawiska migracji dzieci…

Autor (frag­ment Wstępu)

Okładka książki "Wybrane narzędzia do programu psychostymulacji dzieci w wieku przedszkolnym z deficytami i zaburzeniami rozwoju" © Impuls | All Rights Rese­rvedWybrane narzę­dzia do programu psycho­sty­mu­lacji dzieci w wieku przed­szkolnym z defi­cy­tami i zabu­rze­niami rozwoju / Anna Fran­czyk, Kata­rzyna Krajewska. – Wydanie II. – Kraków : Oficyna Wydaw­nicza Impuls, 2020.

Sygn. 168819

Któż z Was nie pamięta słynnej książki „z paja­cy­kiem“, czyli Programu psycho­stu­mu­lacji dzieci w wieku przed­szkolnym z defi­cy­tami i zabu­rze­niami rozwoju? Dla wielu tera­peutów, specja­li­stów i nauczy­cieli był to drogo­wskaz, z którego korzy­stali i korzy­stają w swojej pracy. Nakład książki był wielo­krotnie wyczer­py­wany i wzna­wiany z uwagi na ogromne zain­te­re­so­wanie. Dziś Autorki tego słyn­nego podręcz­nika zapra­szają do nowej publi­kacji, która ukazała się nakładem Oficyny Wydaw­ni­czej „Impuls“ pt. Wybrane narzę­dzia do programu psycho­sty­mu­lacji dzieci w wieku przed­szkolnym z defi­cy­tami i zabu­rze­niami rozwoju.

Inte­gralną częścią pracy tera­peu­tycznej jest posta­wienie diagnozy, która stanowi bazę danych o tym, co dziecko lubi robić, jakie czyn­ności dają mu radość, co potrafi, a co może spra­wiać mu trud­ność. Skupienie się w dzia­łal­ności diagno­stycznej na punk­tach pozy­tyw­nych dziecka pozwoli ukie­run­kować skuteczną pracę nauczyciela.

Diagno­zo­wanie umie­jęt­ności i możli­wości dziecka powinno odbywać się przede wszystkim poprzez zabawę. Zabawa jest przy­jem­no­ścią, która pomaga mu radzić sobie ze wszyst­kimi trud­nymi emocjami. Podczas zabawy dziecko uczy się twórczo prze­zwy­ciężać różne prze­szkody. Zabawa jest jedno­cze­śnie natu­ralnym sposobem nawią­zy­wania kontaktu zarówno między dziećmi, jak i między dziec­kiem a dorosłym.

Dzięki różnym formom i rodzajom zabaw mamy szansę zbli­żenia się do dziecka, stwo­rzenia mu poczucia bezpie­czeń­stwa, pozy­skania jego zaufania i dostrze­żenia jego tzw. punktów pozy­tyw­nych. Możemy również poznać najskrytsze tajniki dzie­cięcej psychiki – ukryte lęki, trud­ności, budzące się zdol­ności, zain­te­re­so­wania, bazę wszel­kich jego możliwości.

Najlep­szym inicja­torem zabaw jest samo dziecko. To ono wie, czym i w jaki sposób chce się bawić. Rolą nauczy­ciela tera­peuty, jako bacz­nego obser­wa­tora i zarazem współ­uczest­nika czyn­ności, jest takie pokie­ro­wanie zabawą, by dziecko czer­pało z niej przy­jem­ność, a nauczy­ciel wiedzę diagnostyczną.

Uzupeł­nie­niem prowa­dzonej przez nauczy­ciela tera­peutę diagnozy mogą być diagno­styczne karty pracy. Narzę­dzie to musi być dosto­so­wane do aktu­al­nych możli­wości i umie­jęt­ności dziecka.

Okładka książki "Praktyczny przewodnik dla nauczycieli uczniów ze spektrum zaburzeń autystycznych w szkole średniej" © Fraszka Eduka­cyjna | All Rights Rese­rvedPrak­tyczny prze­wodnik dla nauczy­cieli uczniów ze spek­trum zabu­rzeń auty­stycz­nych w szkole śred­niej / Debra Costley, Elaine Keane, Trevor Clark i Kathie Lane ; [tłumacz: Kata­rzyna Kmieć-Krzew­niak]. – Warszawa : Fraszka Eduka­cyjna, 2020.

Sygn. 168821, 168822

Książka została napi­sana przez grono badaczy austra­lij­skich, ale problemy nauczy­cieli, mają­cych w swoich klasach w szko­łach śred­nich uczniów z auty­zmem, na całym świecie są takie same. Warto skorzy­stać z ich prze­my­śleń i doświadczeń.

Propo­zycje dzia­łania mają charakter uniwer­salny, są łatwe do zasto­so­wania, a jedno­cze­śnie niezwykle skuteczne.

Okładka książki "Nabici w facebooka" © Media Rodzina | All Rights Rese­rvedNabici w face­booka : prze­stroga przed kata­strofą / Roger McNamee. - Poznań : Media Rodzina, 2020.

Sygn. 168837, 168838

Fascy­nu­jąca osobista opowieść, ale też bardzo wnikliwa analiza sił, które mogą znisz­czyć nasz świat. Książka opowiada o Face­booku i jego twór­cach, a zarazem ukazuje historię biznesu zwią­za­nego z nowymi tech­no­lo­giami oraz ludzi, którzy je tworzyli = a teraz zabrakło im odwagi, by stanąć oko w oko z demo­nami, które sami powo­łali do życia. Autor, Roger McNamee, doradca Zucker­berga w pierw­szych latach dzia­łania Face­booka, potrze­bował trochę czasu, by zrozu­mieć, co tak naprawdę się stało i co z tym zrobić. W rezul­tacie otrzy­ma­liśmy książkę, która jasno i precy­zyjnie wyja­śnia, dlaczego nowe tech­no­logie mogą zagrażać demokracji.

Sztuczna inte­li­gencja może być jednym z najwięk­szych społecz­nych zagrożeń. W takich firmach jak Face­book czy Google ma ona olbrzymią prze­wagę: nieprze­brane źródła infor­macji i skalo­wal­ność systemu, niezwykle dokładne profile ponad dwóch miliardów użyt­kow­ników (co w przy­padku Face­booka oznacza również głębokie zrozu­mienie tego, co porusza ich emocje), dokładny obraz loka­li­zacji wszyst­kich użyt­kow­ników, ich związków i aktyw­ności, a także finan­sowe prze­słanki do tego, żeby mani­pu­lować uwagą użyt­kow­ników bez względu na konse­kwencje. Można powie­dzieć, że ta sztuczna inte­li­gencja jest bezpo­średnio podpięta do mózgów ponad dwóch miliardów ludzi, którzy nie zdają sobie z niczego sprawy.“

(frag­ment książki)

Okładka książki "Terapia poznawczo-behawioralna dla dzieci i młodzieży z zespołem Aspergera pomagająca rozumieć i wyrażać sympatię oraz miłość" © Harmonia | All Rights Rese­rvedTerapia poznawczo-beha­wio­ralna dla dzieci i młodzieży z zespołem Asper­gera poma­ga­jąca rozu­mieć i wyrażać sympatię oraz miłość / Tony Attwood, Michelle Garnett. – Wydanie I. – Gdańsk : Harmonia, 2020.

Sygn. 168845, 168846

Dzieci i nasto­latki z zabu­rze­niami ze spek­trum autyzmu często mają trud­ności z odru­chowym, intu­icyjnym okazy­wa­niem ciepłych uczuć: sympatii i miłości. Nierzadko nie rozu­mieją, że ich rodzice, rodzeń­stwo i przy­ja­ciele potrze­bują czułości. Jeszcze większe wyzwanie stanowi dla nich wyra­żanie sympatii do nauczy­cieli, zaprzy­jaź­nio­nych tera­peutów lub przy­ja­ciół rodziny.

Tony Attwood i Michelle Garnett – eksperci w dzie­dzinie autyzmu z wielo­letnim doświad­cze­niem – przed­sta­wiają autorski program terapii poznawczo-beha­wio­ralnej, dzięki któremu chłopcy i dziew­częta z zabu­rze­niami ze spek­trum autyzmu nauczą się rozpo­znawać oraz wyrażać sympatię i miłość w taki sposób, który będzie spra­wiał radość zarówno im, jak i osobom z ich otoczenia. Zapre­zen­to­wane w książce ćwiczenia umoż­liwią dzie­ciom i nasto­latkom z ASD odczy­ty­wanie swoich emocji oraz uczuć innych osób na podstawie zacho­wania, gestów lub słów, a także ułatwią wybór właściwej reakcji. Program stwo­rzono z myślą o nauczy­cie­lach, psycho­lo­gach i tera­peu­tach, którzy mogą go reali­zować z dziec­kiem indy­wi­du­alnie lub z grupą od dwóch do sześciu osób.

Attwood i Garnett przed­sta­wiają nowe, pozy­tywne ujęcie zabu­rzeń ze spek­trum autyzmu, co jest potrzebne i mile widziane. Ich program zawiera wska­zówki, jak uczyć dzieci z auty­zmem prze­ży­wania oraz wyra­żania sympatii i miłości, czyli umie­jęt­ności niezbęd­nych czło­wie­kowi i kluczo­wych dla funk­cjo­no­wania w rodzinie.

dr Susan W. White dyrektor Virginia Tech Autism Clinic

Okładka książki "Cyfrowy warszatat humanisty" © PWN | All Rights Rese­rvedCyfrowy warsztat huma­nisty / Anna Matysek, Jacek Tomasz­czyk. - Wydanie I. – Warszawa : PWN, 2020.

Sygn. 168850, 168851

Do niedawna huma­ni­styka była postrze­gana jako dzie­dzina, w której tech­no­logie infor­ma­cyjno-komu­ni­ka­cyjne nie odgry­wają znaczącej roli, a komputer wyko­rzy­sty­wany jest głównie jako nowo­czesna maszyna do pisania. Jednak w ostat­nich latach ten obraz uległ zmianie.

Przed­sta­wi­ciele nauk huma­ni­stycz­nych coraz częściej stosują tech­nikę infor­ma­tyczną do prowa­dzenia szero­kich badań i analiz kompu­te­ro­wych czy reali­zacji wspól­nych projektów. Tę nową, wzbo­ga­coną formę dzia­łal­ności naukowej huma­ni­stów nazwano huma­ni­styką cyfrową.

Książka stanowi przy­jazny podręcznik dla studentów i dokto­rantów piszą­cych prace dyplo­mowe i rozprawy doktor­skie. Autorzy opisują najbar­dziej funk­cjo­nalne, zwykle bezpłatne apli­kacje i źródła infor­macji; poka­zują krok po kroku, jak z nich korzy­stać, aby osią­gnąć najlepsze rezul­taty w procesie badawczym.

W poszcze­gól­nych rozdzia­łach, które odpo­wia­dają etapom procesu badaw­czego, autorzy prezen­tują: programy wspo­ma­ga­jące pracę koncep­cyjną (mapy myśli, hierar­chiczne edytory tekstu), uniwer­salne i specja­li­styczne źródła wraz z najsku­tecz­niej­szymi meto­dami wyszu­ki­wania infor­macji, programy do zarzą­dzania biblio­grafią, umoż­li­wia­jące tworzenie popraw­nych przy­pisów biblio­gra­ficz­nych i auto­ma­tyczne gene­ro­wanie biblio­grafii załącz­ni­kowej, elek­tro­niczne notat­niki, dzięki którym zysku­jemy niespo­ty­kane w świecie analo­gowym możli­wości groma­dzenia różnego typu infor­macji – tekstu, grafiki, dźwięku, animacji, stron inter­ne­to­wych, metodę pracy z proce­sorem tekstu, mene­dżerem biblio­grafii i elek­tro­nicznym notat­ni­kiem – posłu­gi­wanie się tymi trzema apli­ka­cjami w sposób syste­mowy znacząco usprawnia proces badawczy, skra­cając czas wyszu­ki­wania i opra­co­wania mate­riałów, a także ułatwia pisanie tekstów.

Okładka książki "Dziecko i dzieciństwo w badaniach pedagogicznych" © Adam Marszałek | All Rights Rese­rvedDziecko i dzie­ciń­stwo w bada­niach peda­go­gicz­nych / redakcja naukowa Marzenna Magda-Adamo­wicz, Ewa Kowalska. – Toruń : Wydaw­nictwo Adam Marszałek, 2020.

Sygn. 168856, 168857

Niniejsza mono­grafia adre­so­wana jest szcze­gólnie dla studentów peda­go­giki i pracow­ników naukowo-dydak­tycz­nych prowa­dzą­cych eksplo­racje z zakresu peda­go­giki dziecka”

(frag­ment wstępu)

Okładka książki "Miłość a pedagogika" © Wydaw­nictwa UW | All Rights Rese­rvedMiłość a peda­go­gika / redakcja naukowa Krzysztof Kamiński. – Wydanie I. – Warszawa : Wydaw­nictwa Uniwer­sy­tetu Warszaw­skiego, 2020.

Sygn. 168879

Autorzy podej­mują temat miłości w odnie­sieniu do szeroko rozu­mianej peda­go­giki w rozma­itych aspek­tach – to wielo­głos pocho­dzący z wielu obszarów nauko­wych. Cechuje ich wielo­barw­ność świa­to­po­glą­dowa i różny poziom wraż­li­wości, ale wszyscy są prze­ko­nani, że miłość w kontek­ście peda­go­gicznym to zagad­nienie doniosłe, którym należy się zajmować. Zróż­ni­co­wanie ujęć tego zagad­nienia oraz postaw i poglądów sprawia, że w prezen­to­wanej mono­grafii czytelnik znaj­dzie treści, które go zain­te­re­sują i zain­spi­rują w odnie­sieniu zarówno do badań nauko­wych, jak i peda­go­gicznej (eduka­cyjnej, wycho­waw­czej) dzia­łal­ności praktycznej.

Tom otwiera wpro­wa­dzenie czytel­ników w najważ­niejsze dyskusje doty­czące pojęcia miłości. W pierw­szej części zawarto arty­kuły, w których z kunsztem i właściwą huma­ni­styce finezją zostało omówione znaczenie tego pojęcia, a także – na podstawie badań – zapre­zen­to­wane społeczne funk­cjo­no­wanie miłości. Część druga to zbiór tekstów ukazu­ją­cych miłość w różnych kontek­stach kultu­ro­wych, odda­jący zróż­ni­co­wanie i bogactwo inspi­racji, które wiążą się z proble­ma­tyką miłości. Takie ujęcie pozwala na dobre przy­go­to­wanie do rozważań ściśle peda­go­gicz­nych z części trze­ciej. Autorzy próbują uchwycić w niej bowiem niezwy­kłość feno­menu miłości w doświad­czeniu pedagogicznym.

Okładka książki "My daliśmy radę, tobie też się uda!" © Harmonia Univer­salis | All Rights Rese­rvedMy daliśmy radę, tobie też się uda! : Prze­wodnik po życiu na świecie dla osób z zespołem Asper­gera / Tony Attwood, Craig R. Evans, Anita Lesko ; prze­kład Maria Moskal, Mentorzy: Qazi Fazli Azeem, Garry Burge, James Buzon, Bob Castleman, Mitch Chri­stian, Debbie Denen­burg, Charli Devnet, Temple Grandin, Ruth Elaine Joyner Hane, Paul Isaacs, Dr. Know, Karen Krejcha, Henny Kupfer­stein, Anita Lesko, Richard Maguire, John Makin, Larry Moody, Lisa Morgan, Jennifer Cook O’Toole, Lars Perner, Jeanette Purkis, Mary Robison, Steve Selpal, Dr. Stephen M. Shore, Dr. Patrick Suglia, Liane Holiday Willey, Alexis Wine­mann. – Wydanie I. – Gdansk : Harmonia Univer­salis, 2020.

Sygn. 168880

Książka „My daliśmy radę, Tobie też się uda!“ to nieza­stą­piony zbiór porad sfor­mu­ło­wa­nych przez znane osoby z zespołem Asper­gera lub auty­zmem wyso­ko­funk­cjo­nu­jącym i kiero­wa­nych do innych osób ze spek­trum. Każdy z 17 rozdziałów poświę­cony jest konkretnym trud­no­ściom towa­rzy­szącym ASD, które rozpo­znano na podstawie nowa­tor­skiego badania prze­pro­wa­dzo­nego przez dr. Tony’ego Attwooda, Craiga Evansa i Anitę Lesko. Auto­rami porad są między innymi dr Temple Grandin i dr Stephen M. Shore, a każdy rozdział kończy się szcze­gó­łowym i życz­liwym komen­ta­rzem dr. Tony’ego Attwooda. Publi­kację uzupeł­niają barwne repro­dukcje prac plastycz­nych wyko­na­nych przez arty­stów z auty­zmem. Książka stanowi źródło wiedzy, a także nadziei – to pozycja obowiąz­kowa dla rodziców i tera­peutów osób z zespołem Asper­gera lub auty­zmem wysokofunkcjonującym.

Okładka książki "Następstwa braku bezpieczeństwa w pracy resocjalizacyjnej z nieletnimi" © Difin | All Rights Rese­rvedNastęp­stwa braku bezpie­czeń­stwa w pracy reso­cja­li­za­cyjnej z nielet­nimi / Marek Łuka­sie­wicz. – Warszawa : Difin, 2020.

Sygn. 168882, 168883

Książka dotyczy sytu­acji zagro­żenia i/lub utraty bezpie­czeń­stwa jakich doświad­czają pracow­nicy peda­go­giczni placówek reso­cja­li­za­cyj­nych dla nielet­nich w prak­tyce. Zapro­po­no­wana defi­nicja, tych sytu­acji oraz propo­zycje profe­sjo­nal­nego reago­wania wobec ich poja­wienia się nie były podej­mo­wane przez żadnego z polskich autorów. Wśród następstw takich sytu­acji, oprócz stresu i wypa­lenia zawo­do­wego opisano i zilu­stro­wano wyni­kami badań, również inne reakcje wraz z ich konse­kwen­cjami dla procesu reso­cja­li­zacji. Ponadto dostępne opra­co­wania na temat stresu i wypa­lenia zawo­do­wego nie odnoszą się opisy­wanej grupy zawo­dowej peda­gogów reso­cja­li­zacji. Zapro­po­no­wane rozwią­zania mogą być przy­datne dla poten­cjal­nego odbiorcy w przy­swo­jeniu sobie podsta­wo­wych zasad zwią­za­nych z reago­wa­niem wobec sytu­acji zagro­żenia i/lub utraty bezpie­czeń­stwa w pracy z nieletnimi.

Źródła (linki otwie­rają się w nowych oknach):

www​.gwp​.pl
www​.aspra​.pl
www​.impul​so​fi​cyna​.com​.pl
www​.fraszka​.edu​.pl
www​.media​ro​dzina​.pl
www​.harmonia​.edu​.pl
www​.pwn​.pl
www​.marszalek​.com​.pl
www​.wuw​.pl
www​.difin​.pl

Nowości regio­nalne w zbiorach

Nowości regio­nalne w zbiorach

Okładka książki "Opowieści na falach Brdy pisane"Opowieści : na falach Brdy pisane / Marta Idzik-Ropa. – Bydgoszcz : Wydaw­nictwo Pejzaż : Muzeum Kanału Bydgo­skiego im. Seba­stiana Mali­now­skiego, 2019.
Sygn. 167875p

(…) Najstar­szym dziś żyjącym bydgo­skim szyprem jest Pan Edmund, który właśnie ukoń­czył 94 lata. Bez zaglą­dania w metrykę nikt w to nie uwierzy. Ma smukłą sylwetkę, sprawne ciało, twarz prawie bez zmarsz­czek i pamięć wręcz fanta­styczną. Jest pogodny, ma poczucie humoru i potrafi tak ciekawie opowiadać, że można go słuchać godzi­nami. Jego pradziad, dziadek i ojciec byli szyprami i on sam od chwili przyj­ścia na świat całe życie spędził na wodzie.

To wielkie szczę­ście spotkać czło­wieka, który w pamięci zachował prawie kroni­karską wiedzę z kilku­dzie­sięciu lat. Zawsze był ciekawy świata i ludzi; inte­re­so­wały go także dzieje przodków. W jego opowieści poja­wiają się nie tylko człon­kowie rodziny, ale także wszyscy, którzy własnym życiem pisali historię wiel­kiej rodziny bydgo­skich szyprów. (…)

frag­ment książki

Okładka książki "Ogrody botaniczne"Ogrody bota­niczne : poznaj przy­rodę woje­wództwa kujawsko-pomor­skiego. – Bydgoszcz : Regio­nalna Dyrekcja Ochrony Środo­wiska w Bydgoszczy, [2019].
Sygn. 167870p

Regio­nalna Dyrekcja Ochrony Środo­wiska w Bydgoszczy, w ramach współ­pracy z Ogro­dami Bota­nicz­nymi: Uniwer­sy­tetu Kazi­mierza Wiel­kiego w Bydgoszczy, Leśnego Parku Kultury i Wypo­czynku „Myślę­cinek”, Insty­tutu Hodowli i Akli­ma­ty­zacji Roślin – Państwo­wego Insty­tutu Badaw­czego oraz Ogrodem Zoobo­ta­nicznym w Toruniu, wydała publi­kację prezen­tu­jącą walory przy­rod­nicze ogrodów bota­nicz­nych województwa.

W publi­kacji oprócz walorów przy­rod­ni­czych obiektów, zwró­cono uwagę na szcze­gólną rolę, jaką pełnią współ­cze­śnie w krajo­brazie miej­skim i ochronie różno­rod­ności biolo­gicznej. Te zielone prze­strzenie, objęte ochroną prawną, wyróż­niają się zgro­ma­dzo­nymi kolek­cjami roślin i bogatą dendro­florą. Są też ekosys­te­mami zastęp­czymi dla ochrony ex situ gatunków roślin zagro­żo­nych wygi­nię­ciem z ich natu­ral­nych siedlisk. Wzbo­ga­cone często alpi­na­riami, palmiar­niami, ogro­dami róża­nymi czy też małą archi­tek­turą, czynią te tereny niezwykle atrak­cyj­nymi dla odwiedzających.

Ogrody bota­niczne służąc celom poznaw­czym i naukowym stały się współ­cze­śnie ważnymi jednost­kami w reali­zacji projektów badaw­czych i dydak­tyki, a ich codzienna dostęp­ność dla lokalnej społecz­ności i tury­stów stanowi o potrzebie trwa­łego zachowania.

Okładka książki "Człowiek i środowisko w dziejach dorzecza Brdy"Czło­wiek i środo­wisko w dzie­jach dorzecza Brdy : studium arche­olo­giczno-histo­ryczne / Jacek Woźny. – Bydgoszcz : Wydaw­nictwo Uniwer­sy­tetu Kazi­mierza Wiel­kiego, 2019.
Sygn. 168067p, 168068

Zapre­zen­to­wany przez Jacka Woźnego punkt widzenia przy­po­mina koncepcję rela­cjo­nizmu Bruno Latoura, według którego socjo­przy­roda pozo­staje w związku z porzu­ce­niem idei głębo­kiej różnicy między naukami huma­ni­stycz­nymi a przy­ro­do­znaw­stwem. W związku z czym kultura i natura, nauka i społe­czeń­stwo, podmiot (czło­wiek) i przed­miot, rozpa­try­wane są na tym samym planie. Krajo­braz, jak pisze Jacek Woźny, nie stanowi wyłącznie mate­rial­nego otoczenia, lecz jest wypeł­niony, jak palimp­sest, histo­rycznie ukształ­to­wa­nymi i w związku z tym nakła­da­ją­cymi się na siebie znacze­niami. Wszakże owe znaczenia, mimo że nada­wane są przez społe­czeń­stwa minione, odczy­ty­wane są przez nas współ­cze­snych, a więc przez pryzmat sche­matów poję­cio­wych, ukształ­to­wa­nych w kulturze, w której my sami funk­cjo­nu­jemy. (…) Rozwa­żania Jacka Woźnego stwa­rzają dla niego asumpt do prezen­tacji dzie­dzictwa kultu­ro­wego regionu z jednej strony; z drugiej zaś do ukazania walorów tury­stycz­nych dorzecza Brdy. Dzie­dzictwo zapre­zen­to­wane podczas omawiania poszcze­gól­nych regionów dorzecza Brdy zdaje się być istotą całej pracy Jacka Woźnego. Dzie­dzictwo kultu­rowe (…) i pozo­sta­jący z nim w związku problem pamięci, nie tylko scala właściwe nam współ­cze­snym więzi społeczne, łączy także prze­szłość regionu z jego teraź­niej­szo­ścią. Ma to ogromne znaczenie dla świa­do­mości histo­rycznej jego mieszkańców.

Z recenzji prof. dr. hab. Henryka Mamzera

Okładka książki "Osobliwości przyrody regionu kujawsko-pomorskiego"Osobli­wości przy­rody regionu kujawsko-pomor­skiego / Barbara Waldon-Rudzionek, Halina Ratyńska, Hilary Kowalski. – Bydgoszcz : Wydaw­nictwo Uniwer­sy­tetu Kazi­mierza Wiel­kiego, copy­right 2018.
Sygn. 168053p, 168054

Piękny album poświę­cony przy­ro­dzie regionu kujawsko-pomor­skiego. Jego autorzy posta­wili sobie za zadanie zachę­cenie czytel­ników do odwie­dzenia najcie­kaw­szych ich zdaniem miejsc. Przed­sta­wiają więc inte­re­su­jące zwie­rzęta i rośliny będące niejako wizy­tów­kami regionu.

Auto­rami tekstów i foto­grafii są bydgoscy przy­rod­nicy. Album nie jest szcze­gó­łowym prze­wod­ni­kiem, raczej swoistym esejem autorów, ich spoj­rze­niem na walory przy­rod­nicze regionu. We wstępie piszą: chcemy z Państwem podzielić się naszymi osobi­stymi odczu­ciami, pokazać to, co uważamy za najbar­dziej godne uwagi i co nam się podoba. Książka zawiera popu­lar­no­nau­kowe omówienie wybra­nych przez nas obszarów, obiektów i gatunków. (…) Życzymy przy­jemnej lektury oraz zachę­camy do pozna­wania przy­rody, nie tylko naszego regionu na żywo.

Okładka książki "Źródła do dziejów regionu kujawsko-pomorskiego. Cz. 1, Średniowiecze"Źródła do dziejów regionu kujawsko-pomor­skiego. Cz. 1, Średnio­wiecze / opra­co­wali Marcin Hlebionek, Krzysztof Kwiat­kowski, Waldemar Rozyn­kowski, Małgo­rzata Strze­lecka, Michał Targowski. – Toruń : Wydaw­nictwo Naukowe Uniwer­sy­tetu Miko­łaja Koper­nika, 2019.
Sygn. 168365, 168366

W prezen­to­wanym tomie umiesz­czono wybór tekstów źródło­wych doty­czą­cych tylko jednej epoki – średnio­wiecza. W dzie­jach regionu kujawsko-pomor­skiego wieki średnie zazna­czyły się jako okres istot­nych prze­mian społecz­nych oraz dyna­micz­nych zmian poli­tycz­nych, zwią­za­nych m.in. z powsta­niem i rozwojem państwa polskiego, burz­li­wymi dzie­jami polsko-krzy­żac­kiego sąsiedztwa czy kolo­ni­zacją miejską i wiejską na prawie niemieckim. Wielo­krotnie w czasie tej epoki różne obszary i miejsca współ­cze­snego regionu kujawsko-pomor­skiego stawały się świad­kami wyda­rzeń pamię­ta­nych jako niezmiernie ważne nie tylko dla lokal­nych społecz­ności, lecz także dla historii całego kraju. Świa­do­mość tego wywarła wpływ na dobór tekstów umiesz­czo­nych w niniej­szej publi­kacji oraz ich chro­no­lo­giczno-tema­tyczny układ, dla którego wewnętrzne cezury czasowe stanowią kluczowe momenty dziejów Polski, takie jak śmierć Leszka Białego w Gąsawie i spro­wa­dzenie krzy­żaków do Polski, pokój kaliski i pano­wanie Kazi­mierza Wiel­kiego, a także pierwszy i drugi pokój toruński.

Popu­lar­no­nau­kowy charakter tomu jest wyni­kiem przy­ję­tego z góry prze­świad­czenia, że prezen­to­wane Czytel­nikom wydaw­nictwo może stać się przy­datnym narzę­dziem pozna­wania prze­szłości dla pełnych pasji amatorów dziejów regionu kujawsko-pomor­skiego, a także dla nauczy­cieli akcen­tu­ją­cych i wpro­wa­dza­ją­cych regio­nalne treści w nauczaniu historii w szko­łach podsta­wo­wych i śred­nich. To właśnie z myślą o nich poszcze­gólne zagad­nienia opatrzono zesta­wami pytań i poleceń doty­czą­cych przed­sta­wia­nych źródeł. Im również dedy­ko­wana jest ostatnia część publi­kacji, którą stanowi aneks zawie­ra­jący mate­riały meto­dyczne w postaci dodat­ko­wych zadań.

Ze Wstępu

Źródła:

www​.wydaw​nictwo​.umk​.pl
www​.projekt​pejzaz​.pl
www​.wydaw​nictwo​.ukw​.edu​.pl

Wybrane nowości na biblio­tecznej półce (grudzień 2020)

Wybrane nowości na biblio­tecznej półce (grudzień 2020)

Współczesna terapia zajęciowa : od teorii do praktykiWspół­czesna terapia zaję­ciowa : od teorii do prak­tyki / Anna Misiorek, Edyta Janus, Miłosz Kuśnierz, Rafał Bugaj. - Wydanie I. – Warszawa : PZWL Wydaw­nictwo Lekar­skie, 2020.

Sygn. 167836, 167837

Książka zawiera podstawy teore­tyczne współ­cze­snej terapii zaję­ciowej – pojęcia i defi­nicje, umiej­sco­wienie terapii zaję­ciowej w naukach o ochronie zdrowia i jej możli­wości w obsza­rach prewencji, profi­lak­tyki, promocji zdrowia. Przed­stawia przy­kłady dobrej prak­tyki, zasto­so­wanie koncepcji ICF, a także zasady używania modeli terapii zajęciowej.

Książka omawia kompe­tencje tera­peuty warun­ku­jące efekty współ­dzia­łania z pacjentem wraz z budo­wa­niem popraw­nych relacji z nim i jego rodziną.

Treści są zgodne ze stan­dar­dami szko­lenia i pracy tera­peuty zaję­cio­wego w krajach Unii Europejskiej.

BelfrzyBelfrzy / Dorota Kowalska. - Warszawa : Wielka Litera, copy­right © 2019.

Sygn. 167931, 167932

Tę książkę powi­nien prze­czytać każdy w tym kraju – w końcu taka nasza przy­szłość, jaka edukacja naszych dzieci!

Kiedy Polskę spara­li­żował strajk nauczy­cieli, z jednej strony poja­wiły się głosy, że nauczy­ciele nie powinni ocze­kiwać więcej, bo ich praca nie jest tak wyma­ga­jąca, mają luksu­sowe dwa miesiące wakacji, a dzieci i tak uczą się dopiero na kore­pe­ty­cjach. Z drugiej strony zaczęto głośno mówić o tym, że polski program edukacji jest daleko w tyle za innymi krajami euro­pej­skimi, że niskie zarobki spra­wiają, że do zawodu trafiają osoby z przy­padku, a jaka­kol­wiek inicja­tywa ze strony nauczy­cieli z pasją rozbija się o brak pieniędzy i niekoń­czący się proces reform. Co szwankuje
w polskiej edukacji, że polskie uczelnie wyższe są tak daleko w świa­to­wych rankin­gach, a szkoła jest uciąż­liwym kosz­marem dla uczniów, nauczy­cieli i rodziców. Ponoć nauczy­ciel ma być inte­lek­tu­alnym auto­ry­tetem dla swoich uczniów, ale czy rzeczy­wi­ście nim jest?

Gdzie podziewa się nasza pamięć : od pamięci autobiograficznej do pamięci zbiorowejGdzie podziewa się nasza pamięć : od pamięci auto­bio­gra­ficznej do pamięci zbio­rowej / Tomasz Maru­szewski. – Wydanie pierwsze. – Sopot : Smak Słowa, 2019.

Sygn. 167937, 167938

Zagad­nienie pamięci zbio­rowej ma charakter inter­dy­scy­pli­narny. Przed­sta­wi­ciele różnych dzie­dzin szukają odpo­wiedzi na pytanie, co owa pamięć zawiera, jakie infor­macje trafiają do jej zasobów, a jakie z niej znikają – lub są wyma­zy­wane. Z pamięcią zbio­rową łączą się bowiem pewne procesy: jej formo­wania, znie­kształ­cania, a nawet zawłaszczania.

To, do jakiej pamięci się odwo­łu­jemy – czy tej, która glory­fi­kuje naszą prze­szłość, cele­bruje męczeń­stwo i chwali doko­nania, czy może tej, w której obraz naszej wspól­noty jest nieco mniej ideali­zo­wany – wywiera istotny wpływ na to, jak trak­tu­jemy samych siebie, a także innych ludzi, tych, którzy tworzą odrębne zbio­ro­wości. Znacząco wpłynie też na naszą przy­szłość, którą dopiero zbudujemy.

Kompletny program terapii SAZ : dla osób z zaburzeniami ze spektrum autyzmu w wieku rozwojowym od 4 do 7 lat : podręcznik terapeuty zawierający materiały do nauczania 150 umiejętności pośrednich krok po krokuKompletny program terapii SAZ : dla osób z zabu­rze­niami ze spek­trum autyzmu w wieku rozwo­jowym od 4 do 7 lat : podręcznik tera­peuty zawie­ra­jący mate­riały do nauczania 150 umie­jęt­ności pośred­nich krok po kroku / Julie Knapp, Carol­line Turn­bull ; [prze­kład Zuzanna Kalicka-Karpo­wicz, Agnieszka Pały­nyczko-Ćwiklińska]. – Wydanie I. – Gdańsk : Harmonia Univer­salis, 2019.

Sygn. 167941, 167942

Kompletny program terapii SAZ (Stoso­wana Analiza Zacho­wania), opra­co­wany dla osób z zabu­rze­niami ze spek­trum autyzmu w wieku rozwo­jowym od 4 do 7 lat, zawiera mate­riały potrzebne, żeby nauczyć dziecko umie­jęt­ności z poziomu pośred­niego, zwią­za­nych z języ­kiem abstrak­cyjnym, zabawą i zacho­wa­niami społecz­nymi, a także regu­lacją emocjo­nalną i behawioralną.

Niniejsza książka powstała w oparciu o dowody naukowe i stanowi prze­wodnik dla tera­peutów, jak krok po kroku wyko­rzy­stać SAZ, żeby nauczyć dziecko ponad 150 umie­jęt­ności śred­niego poziomu. Program można dosto­sować do potrzeb i zain­te­re­sowań ucznia – w książce zawarto wska­zówki, jak to zrobić. Na dołą­czonej płycie DVD można znaleźć pomoce naukowe potrzebne do prze­pro­wa­dzenia programu, w tym ponad 1000 kart z kolo­ro­wymi obraz­kami i zada­niami, wygodne wersje programów szcze­gó­ło­wych do wydru­ko­wania, formu­larze danych oraz listy zadań. Autorki dora­dzają także, jak stwo­rzyć skuteczne środo­wisko terapii SAZ, a ponadto dzielą się wieloma prak­tycz­nymi stra­te­giami nauczania, które zapewnią sukces w terapii.

Kompletny program terapii SAZ : dla osób z zaburzeniami ze spektrum autyzmu w wieku rozwojowym od 7 lat do wczesnej dorosłości : podręcznik terapeuty zawierający materiały do nauczania 140 umiejętności zaawansowanych krok po krokuKompletny program terapii SAZ : dla osób z zabu­rze­niami ze spek­trum autyzmu w wieku rozwo­jowym od 7 lat do wcze­snej doro­słości : podręcznik tera­peuty zawie­ra­jący mate­riały do nauczania 140 umie­jęt­ności zaawan­so­wa­nych krok po kroku / Julie Knapp ; [prze­kład: Zuzanna Kalicka-Karpo­wicz, Agnieszka Pały­nyczko-Ćwiklińska]. - Wydanie I. – Gdańsk : Harmonia Univer­salis, 2019.

Sygn. 167943, 167944

Kompletny program terapii SAZ (Stoso­wana Analiza Zacho­wania), opra­co­wany dla osób z zabu­rze­niami ze spek­trum autyzmu w wieku rozwo­jowym od 7 lat do wcze­snej doro­słości, zawiera mate­riały potrzebne, żeby nauczyć dziecko umie­jęt­ności z poziomu zaawan­so­wa­nego – samo­ob­słu­go­wych, szkol­nych i zawo­do­wych, a także zwią­za­nych innymi czyn­no­ściami życia codziennego.

Niniejsza książka powstała w oparciu o dowody naukowe i stanowi prze­wodnik dla tera­peutów, jak krok po kroku wyko­rzy­stać SAZ, żeby nauczyć dziecko ponad 140 umie­jęt­ności zaawan­so­wa­nych. Program można dosto­sować do potrzeb i zain­te­re­sowań ucznia – w książce zawarto wska­zówki, jak to zrobić. Na dołą­czonej płycie DVD można znaleźć pomoce naukowe potrzebne do prze­pro­wa­dzenia programu, w tym ponad 1000 kart z kolo­ro­wymi obraz­kami i zada­niami, wygodne wersje programów szcze­gó­ło­wych do wydru­ko­wania, formu­larze danych oraz listy zadań. Autorki dora­dzają także, jak stwo­rzyć skuteczne środo­wisko terapii SAZ, a ponadto dzielą się wieloma prak­tycz­nymi stra­te­giami nauczania, które zapewnią sukces w terapii.

Kultura szkoły w rozwoju szkołyKultura szkoły w rozwoju szkoły / Inetta Nowosad. – Wydanie pierwsze. – Kraków : Oficyna Wydaw­nicza „Impuls“, 2020.

Sygn. 167945, 167946

Pole­camy kolejny wyjąt­kowy podręcznik akade­micki w ramach serii autor­skich podręcz­ników akade­mic­kich Peda­go­gika Nauce i Prak­tyce pt. „Kultura szkoły w rozwoju szkoły“.

Książka Inetty Nowosad wydo­bywa znaczącą rolę kultury szkoły w uzyskaniu trwałej poprawy pracy szkoły i nie wska­zuje na jedyne, słuszne i gotowe rozwią­zanie, które mogłoby prze­pro­wa­dzić szkołę przez proces rekul­tu­racji, krok po kroku. Choć oczy­wiste jest, że w czasach gwał­tow­nych zmian każdy chętnie szuka oparcia w niosącej poczucie bezpie­czeń­stwa gotowej recepcie na sukces. Jednak gdy uwaga zostaje skie­ro­wana na treści tech­niczne – kosztem zrozu­mienia ich wpływu na ludzi (użyt­kow­ników) i orga­ni­zację – poprawa staje się niemoż­liwa, a efek­tyw­ność zamiera. Ważne okazuje się zrozu­mienie, z czym mamy do czynienia – poznanie kultury szkoły i zmiany, a dokładnie: uczenie się jej i prze­kształ­canie. Bez współ­pracy, uczest­nictwa i zaan­ga­żo­wania społecz­ności szkolnej oraz popartej bada­niami refleksji nie osią­gnie się realnej, głębo­kiej zmiany, a jedynie taka ma sens.

Treści przed­sta­wione w trzech rozdzia­łach ułatwiają uzyskanie cało­ścio­wego spoj­rzenia na rangę kultury szkoły w jej rozwoju. Zawie­rają wnioski badaczy, które mogą pomóc lepiej zrozu­mieć nie tylko znaczenie kultury szkoły i jej złożo­ność, lecz także wielo­wy­mia­ro­wość prak­ty­ko­wania udanej zmiany.

Osoba ludzka w realnym świecie : studium filozoficzno-prawneOsoba ludzka w realnym świecie : studium filo­zo­ficzno-prawne / Mariusz Para­dowski ; [recen­zent: dr hab. Paweł Skrzy­dlewski prof. PWSZ w Chełmie]. – Kraków : Impuls, 2019.

Sygn. 167951, 167952

Krótkie studium filo­zo­ficzno-prawne poru­sza­jące rudy­men­tarne kwestie doty­czące osoby ludz­kiej w realnym świecie życia społecz­nego. Chociaż temat wydaje się stricte filo­zo­ficzny, to jednak nie pozo­staje obojętny dla prawa. Łączy on ujęcie czło­wieka wypra­co­wane w naukach huma­ni­stycz­nych (filo­zo­ficzno-teolo­gicz­nych) z ukaza­niem jednostki ludz­kiej w perspek­tywie nauk społecz­nych (prawo­znaw­stwa). Kompa­ra­ty­styczne spoj­rzenie na rzeczy­wi­stość bytu osobo­wego usytu­owa­nego w realnym świecie powinno zachęcać do prowa­dzenia staran­nych badań nauko­wych, dzięki którym pojawi się szansa tworzenia rzeczy­wi­stości społecznej na miarę osoby ludz­kiej. Trudno nie zauważyć, że nauki szcze­gó­łowe nie pozo­stają samo­dziel­nymi dyscy­pli­nami. Filo­zofia musi zatem stanowić ich dopeł­nienie, pozwa­lając czło­wie­kowi pozy­skiwać pełnię prawdy o nim samym, jak również o jego życiu społecznym.

Mariusz Para­dowski

Rozwiązywanie sytuacji konfliktowych : wybrane problemyRozwią­zy­wanie sytu­acji konflik­to­wych : wybrane problemy / Danuta Borecka-Biernat, Kata­rzyna Wajsz­czyk, Kata­rzyna Walęcka-Matyja. – Wydanie pierwsze. – Warszawa : Difin, 2020.

Sygn. 167955, 167956

Konflikty społeczne to nieuchronne zjawisko prze­ni­ka­jące ludzką egzy­stencję, mogące destruk­tywnie i konstruk­tywnie oddzia­ływać na jednostkę czy grupę. Dlatego niezwykle istotne jest poznanie mecha­ni­zmów wyzwa­la­ją­cych proces konflik­towy, jak i stra­tegie radzenia sobie z nimi, aby rozwijać kompe­tencje umoż­li­wia­jące umie­jętne zarzą­dzanie tymi trud­nymi sytu­acjami. Ważne i cenne są podej­mo­wane w mono­grafii rozwa­żania teore­tyczne, które dają możli­wość spoj­rzenia na zagad­nienie konfliktu w kontek­ście środo­wiska szkol­nego i rodzin­nego, a także pozwa­lają na usys­te­ma­ty­zo­wanie pewnych ważnych kwestii.

Duże znaczenie mają rozdziały o charak­terze empi­rycznym, będące spra­woz­da­niami z badań własnych ich Autorów. Wyniki prezen­to­wa­nych badań posze­rzają dotych­cza­sową wiedzę w obszarze problemów doty­czą­cych sytu­acji konflik­to­wych w różnych środo­wi­skach wychowawczych.

Terapia grupowa w resocjalizacji osób niedostosowanych społecznieTerapia grupowa w reso­cja­li­zacji osób niedo­sto­so­wa­nych społecznie / Robert Opora. – Wydanie pierwsze. – Warszawa : PWN, 2019.

Sygn. 167960, 167961

Wiele osób niedo­sto­so­wa­nych społecznie doświad­czało zdarzeń, które zakłó­cały ich rozwój i prawi­dłowe funk­cjo­no­wanie. Nadane tym doświad­cze­niom znaczenia mogą stanowić źródło dalszych problemów. Dodat­kowo osoby niedo­sto­so­wane społecznie nie zostały przy­go­to­wane (przez rodziców szkołę, grupę rówie­śniczą) do radzenia sobie z trud­nymi sytu­acjami. Kiedy więc doświad­czają konfliktów, trud­nych sytuacji
i stresu, brak przy­go­to­wania na tego typu okolicz­ności może powodować
u nich wzrost poczucia dyskom­fortu i akty­wować dysfunk­cyjne prze­ko­nania, co w konse­kwencji prze­jawia się w ich zacho­wa­niach niedo­sto­so­wa­nych społecznie.

Zabu­rzenia zacho­wania u młodych osób stanowią problem społeczny, a radzenie sobie z nimi jest wyzwa­niem dla wielu specja­li­stów. W celu wyeli­mi­no­wania niepo­żą­da­nych zachowań konieczne jest przede wszystkim zrozu­mienie ich mecha­nizmu, a następnie posłu­żenie się odpo­wied­nimi stra­te­giami korekcyjnymi.

Robert Opora wska­zuje na rolę grupy tera­peu­tycznej w procesie reso­cja­li­zacji osób niedo­sto­so­wa­nych społecznie. Zapre­zen­to­wane metody pracy korek­cyjnej bazują przede wszystkim na koncepcji poznawczo-beha­wio­ralnej, a ich zasto­so­wanie w grupie i późniejsza gene­ra­li­zacja na warunki poza­te­ra­peu­tyczne pozwa­lają na dostar­czenie podopiecz­nemu kory­gu­ją­cych doświad­czeń oraz umoż­li­wiają rozwój kompe­tencji społecznych.

W pułapce myśli - dla nastolatków: jak skutecznie poradzić sobie z depresją, stresem i lękiemW pułapce myśli – dla nasto­latków : jak skutecznie pora­dzić sobie z depresją, stresem i lękiem / Louise Hayes, Ann Bailey, Joseph Ciar­rochi ; prze­kład: Agnieszka Cioch. – Wydanie pierwsze w języku polskim 2019 rok. – Sopot : Gdań­skie Wydaw­nictwo Psycho­lo­giczne, 2019.

Sygn. 167963, 167964

Książka ta stanowi dosko­nałe połą­czenie wyników najnow­szych badań z niezwykle skutecz­nymi i prak­tycz­nymi pora­dami do wyko­rzy­stania od zaraz. W pułapce myśli – dla nasto­latków to publi­kacja, która stanowi nawią­zanie do best­sel­lera W pułapce myśli – tym razem została skie­ro­wana do młodych ludzi. To wyczer­pu­jący poradnik, który wyróżnia lekki i bezpo­średni język, a zawarte w nim przy­kłady, wska­zówki i ćwiczenia odpo­wia­dają problemom i wyzwa­niom, przed jakimi stają młodzi ludzie.

Książka rozwija umie­jęt­ności potrzebne do radzenia sobie z trud­nymi, czasem wręcz przy­tła­cza­ją­cymi emocjami: stresem, brakiem wiary w siebie, wstydem, gniewem czy lękiem. Daje młodym ludziom jasny przekaz, że nie są w swoich uczu­ciach osamot­nieni, a porady w niej zawarte poma­gają przejść ten trudny etap życia z podnie­sioną głową.

Terapia akcep­tacji i zaan­ga­żo­wania, na której zało­że­niach opiera się ta książka, uczy, jak zamiast koncen­trować się na niepo­wo­dze­niach, proble­mach okresu dora­stania czy codzien­nych zmaga­niach, być bardziej uważnym, rozpo­znawać swoje myśli i uczucia, akcep­tować siebie i swoje emocje oraz rozwią­zywać problemy. To lektura obowiąz­kowa nie tylko dla młodzieży, ale i rodziców, nauczy­cieli oraz tera­peutów pracu­ją­cych z tą grupą wiekową.

W pułapce myśli : jak skutecznie poradzić sobie z depresją, stresem i lękiemW pułapce myśli : jak skutecznie pora­dzić sobie z depresją, stresem i lękiem : terapia ACT / Steven C. Hayes, Spencer Smith ; prze­kład : Alek­sander Wojcie­chowski. – Sopot : Gdań­skie Wydaw­nictwo Psycho­lo­giczne, 2019.

Sygn. 167969, 167970

Autorzy propo­nują zupełnie nowe podej­ście do starych problemów natury psychicznej: depresji, lęku, stresu czy chro­nicz­nego bólu.

Terapia ACT (terapia akcep­tacji i zaan­ga­żo­wania), na której zało­że­niach opiera się książka, uczy, jak zamiast koncen­trować się na bole­snych prze­ży­ciach i toksycz­nych emocjach, być bardziej uważnym na bieżącą chwilę i skupić się na tym, co jest naprawdę ważne. To właśnie za sprawą uważ­ności i akcep­tacji możemy podążać w wybranym kierunku i doko­nywać odpo­wied­nich wyborów.

Dzięki książce czytelnicy:

  • prze­zwy­ciężą depresję i lęk,
  • prze­staną nega­tywnie myśleć o sobie,
  • uporają się z bólem emocjonalnym,
  • nauczą się akcep­tować siebie i swoje uczucia.

Przygotowanie szkoły wiejskiej do edukacji inkluzyjnej : na przykładzie szkół powiatu bydgoskiegoPrzy­go­to­wanie szkoły wiej­skiej do edukacji inklu­zyjnej : na przy­kła­dzie szkół powiatu bydgo­skiego / Beata Skot­nicka. - Bydgoszcz : Wydaw­nictwo Uniwer­sy­tetu Kazi­mierza Wiel­kiego, 2019.

Sygn. 168079, 168080

W książce podjęto bardzo ważny problem edukacji inklu­zyjnej, która staje się w Polsce coraz bardziej pożą­danym modelem kształ­cenia uczniów ze specjal­nymi potrze­bami eduka­cyj­nymi, w tym z niepełnosprawnością.

Dodat­kową naukową wartość stanowi odnie­sienie problemu do wiej­skiego środo­wiska, które na gruncie peda­go­giki specjalnej nie było częstym obszarem nauko­wych eksplo­racji. Opra­co­wania doty­czące edukacji inklu­zyjnej w więk­szości doty­czyły środo­wisk miejskich.

Z recenzji wydaw­ni­czej dr. hab. Jaro­sława Bąbki, prof. UZ

Przemoc emocjonalna, czyli o tym, co naprawdę nas boli: zniewaga, upokorzenie, pozbawianie miłości - jak możemy się przed tym bronićPrzemoc emocjo­nalna czyli O tym, co naprawdę nas boli: znie­waga, upoko­rzenie, pozba­wianie miłości – jak możemy się przed tym bronić / Werner Bartens ; prze­łożył Witold Milczarek. – Słupsk ; Warszawa : Dobra Lite­ra­tura, copy­right 2019.

Sygn. 167953, 167954

Przemoc emocjo­nalna poniża, czyni czło­wieka bezbronnym i chorym. Pojawia się w każdym obszarze życia: w pracy, w szkole, w rodzinie, w związku. Często wystę­puje mimo­chodem. To sprawia, że trudno jest się przed nią bronić. Werner Bartens, lekarz i autor best­sel­lerów, poka­zuje, że mimo wszystko jest to możliwe.


Oprac. Grażyna Ruta-Balińska – Wydział Groma­dzenia i Opra­co­wania Zbiorów

Źródło:

www​.pzwl​.pl
www​.wiel​ka​li​tera​.pl
www​.smak​slowa​.pl
www​.harmonia​.edu​.pl
www​.impul​so​fi​cyna​.com​.pl
www​.dobra​li​te​ra​tura​.pl
www​.difin​.pl
www​.pwn​.pl
www​.gwp​.pl
www​.wydaw​nictwo​.ukw​.edu​.pl

Nowości w zbio­rach na Świa­towy Dzień Seniora

Nowości w zbio­rach na Świa­towy Dzień Seniora

Zbli­ża­jący się Świa­towy Dzień Seniora, który przy­pada 14 listo­pada, ma zwrócić uwagę społeczną na problemy, z jakim zmagają się osoby starsze. Jest to dobra okazja do podkre­ślenia i doce­nienia znaczenia osób star­szych w życiu współ­cze­snych społe­czeństw. Z tej okazji prezen­tu­jemy i reko­men­du­jemy kilka­na­ście nowości z naszego boga­tego księ­go­zbioru, które poru­szają tematy zwią­zane ze zdro­wiem osób w pode­szłym wieku, ich kondycją psycho­fi­zyczną, opieką nad senio­rami, wyklu­cze­niem cyfrowym czy sposo­bami na aktywne i ciekawe spędzanie czasu.

Aktywność umysłowa seniora

Trzy­czę­ściowy poradnik prze­zna­czony dla seniorów. Niezbędna pomoc dla tych, którzy po przej­ściu na emery­turę chcą zachować dobrą kondycję psychofizyczną.

Książka poświę­cona jest trzem zagad­nie­niem: kondycji fizycznej, zdro­wemu odży­wianiu oraz spraw­ności inte­lek­tu­alnej z uwzględ­nie­niem typo­wych dla tej grupy wiekowej schorzeń.

Zawiera teore­tyczne omówienie wymie­nio­nych tematów oraz przede wszystkim obszerną część prak­tyczną (prze­pisy kuli­narne w różnych dietach, ćwiczenia reha­bi­li­ta­cyjne oraz trening umysłowy).


Wzmocnij pamięć - usuń demencję

Jak prze­ko­nuje Autor, ceniony neuro­biolog i twórca między­na­ro­do­wych best­sel­lerów, nigdy nie jest za późno, aby żyć choć odro­binę zdro­wiej niż dotych­czas. Jest to o tyle ważne, że w niezdrowym ciele nie może znaj­dować się zdrowy mózg. Wyja­śnia przy tym, jak prze­stać ranić siebie i innych poprzez samo polu­bienie własnej osoby. Uzmy­sławia, że nie czując się zwią­zanym z innymi, pozo­sta­jesz sam na sam z własnymi proble­mami. Instruuje, jak znaleźć pomysł na siebie, nie zatracić się i nadać właściwy kierunek swojemu życiu. Pomaga również wzmocnić poczucie własnej tożsa­mości. A wszystko to dla lepszego zdrowia mózgu, które może trwać przez całe życie. Czas wyrwać się z sideł demencji!


Seniorzy w bibliotece i ich pierwsze kroki w cyfrowy światKsiążka zachęca biblio­te­karzy do orga­ni­zo­wania kursów kompu­te­ro­wych dla seniorów, a tych którzy już to robią moty­wuje do dalszej pracy. Zasad­niczą część stanowią 22 konspekty dla grupy początkującej.

Ciekawą propo­zycją jest zapo­znanie słuchaczy ze stro­nami poświę­co­nymi kulturze (Prze­glą­danie zdjęć, muzyki i filmów na kompu­terze oraz korzy­stanie z YouTube; Wirtu­alna rzeczy­wi­stość i korzy­stanie z okularów VR; Legalna Kultura) oraz bezpie­czeń­stwu w Inter­necie (Bezpieczny senior w Internecie).

Poja­wiła się również propo­zycja oswa­jania seniorów z tech­no­logią na co dzień – e‑Bilet – zamó­wienie, zakup lub rezerwacja.


Książka w życiu seniorówPubli­kacja składa się z dwóch części: pierw­szej – teore­tycznej, wpro­wa­dza­jącej w proble­ma­tykę starości na tle prze­mian społeczno-kultu­ro­wych oraz drugiej – opartej na bada­niach empi­rycz­nych, doty­czącej zachowań lektu­ro­wych ludzi starszych.

Część pierwszą rozpo­czyna wpro­wa­dzenie w proble­ma­tykę trze­ciego wieku opisu­jące psycho­spo­łeczne deter­mi­nanty starości, konse­kwencje starzenia się społe­czeństw oraz teorie doty­czące sposobów starzenia się i stylów życia w tym okresie.

Część druga oparta jest na bada­niach empi­rycz­nych prze­pro­wa­dzo­nych przez autorkę wśród słuchaczy Uniwer­sy­tetu Trze­ciego Wieku. Ich lektu­rowe prze­życia, emocje i refleksje tworzą jedyną w swoim rodzaju pano­ramę czytel­ni­czych doświad­czeń, której część, czy choćby okruch, autorka – oprócz nauko­wego opisu – starała się w ten sposób zatrzymać w kadrze upły­wa­ją­cego czasu.


Starość w drodze...

Upowszech­nianie wiedzy i kultury geron­to­lo­gicznej jest zada­niem niezmiernie trudnym, wyma­ga­jącym nie tyle środków, co deter­mi­nacji, profe­sjo­na­lizmu, zaan­ga­żo­wania i czasu oraz edukacji. Wymaga inter­dy­scy­pli­nar­nych inicjatyw eksplo­ra­cyj­nych i ponadre­sor­to­wych działań nakie­ro­wa­nych na obalanie nega­tyw­nych stereo­typów, na wzmac­nianie kapi­tału społecz­nego i racjo­nalne gospo­da­ro­wanie poten­cjałem tkwiącym w coraz licz­niej­szej popu­lacji osób star­szych. Wymusza powsta­wanie i rozwój nowych subdy­scy­plin geron­to­logii, wzmac­niając zapo­trze­bo­wanie na nową wiedzę o ostat­niej fazie życia, o randze aksjo­logii, episte­mo­logii oraz znaczeniu, grani­cach sfery sacrum i profanum w ludz­kiej egzystencji.


Leksykon gerontologii

Publi­kacja obej­muje łącznie ponad 1 200 haseł rzeczo­wych, w zdecy­do­wanej więk­szości doty­czą­cych kwestii medycz­nych, społecz­nych, ekono­micz­nych, peda­go­gicz­nych, psycho­lo­gicz­nych i prawnych.

Takie walory niniej­szego dzieła, jak: rozległy zakres tema­tyczny, aktu­al­ność i szcze­gó­ło­wość, własny styl, przej­rzy­stość narracji, umie­jęt­ność wykładu spraw trud­nych, niemniej jednak z odro­biną uśmiechu, czy też logiczny układ haseł, spra­wiają, że najnowsza edycja Leksy­konu geron­to­logii będzie użyteczna dla wielu Czytel­ników zain­te­re­so­wa­nych złożoną, wielo­wąt­kową proble­ma­tyką starzenia się i wielo­po­sta­ciowej starości w czasach, w jakich przy­szło nam żyć, dojrzewać oraz zmie­rzać ku kresowi własnego istnienia.


Porozumienie ponad pokoleniamiJak zapewnić senio­rowi pomoc, której potrze­buje? Jak w między­po­ko­le­niowym gali­ma­tiasie znaleźć wspólną prze­strzeń? W jaki sposób poro­zu­mieć się mogą gene­racje o zupełnie odmien­nych wizjach rzeczy­wi­stości? Jak prze­konać seniora do dobrych zmian? W jaki sposób mu pomóc, nie naru­szając przy tym jego auto­nomii? Jeśli Ty także stoisz przed wyzwa­niem miesz­kania z i opieki nad seniorem, z pewno­ścią zada­jesz sobie takie i podobne pytania. Ta książka – napi­sany przez specja­listkę między­po­ko­le­niowy pomost poro­zu­mienia – jest właśnie dla Ciebie. Pamiętaj: opieka nad star­szym czło­wie­kiem to nie tylko obowiązek. To także niepo­wta­rzalna okazja! Senior ma niewy­obra­żalny poten­cjał. Każde prze­życie i emocja, jakich niegdyś doświad­czył, doło­żyły cegiełkę do gmachu jego wiedzy życiowej. Zbie­rane przez całe dekady, doświad­czenia ukła­dają się w zbiór mądrości, stwo­rzony w oparciu o osobiste sukcesy i porażki. Warto po nie sięgnąć, skorzy­stać z rady star­szego członka rodziny. Warto, choćby po to, by uniknąć błędów, które on już dawno temu popełnił i z których wycią­gnął cenne dla nas wnioski.


Komputer i i Internet dla seniorówPrak­tyczny prze­wodnik po świecie kompu­terów i Inter­netu dla seniorów, który prze­kona, jak szybko i pewnie można wkro­czyć w świat nowych tech­no­logii. Korzy­stanie z porad­nika ułatwia przy­stępny język, czytelna czcionka i liczne przy­kłady z codzien­nego życia.

Dzięki porad­ni­kowi każdy senior:
• wybierze komputer dosto­so­wany do potrzeb;
• nauczy się jak sprawnie korzy­stać z systemu Windows 10;
• wybierze opty­malne łącze inter­ne­towe i odkry­jesz różne prze­glą­darki internetowe;
• umówi wizytę u lekarza, kupi leki po najko­rzyst­niej­szej cenie, wykona przelew, sprawdzi program tele­wi­zyjny lub reper­tuar kin;
• prze­kona się, jak łatwo korzy­stać z cyfro­wych zdjęć, gier, filmów, muzyki i książek;
• samo­dzielnie rozwiąże najczęstsze problemy z komputerem.


Sprawny seniorKsiążka przy­go­to­wana przez specja­li­stów posia­da­ją­cych kliniczne doświad­czenie w pracy z osobami star­szymi. Omówione zostały najczęstsze problemy wyni­ka­jące z procesów starzenia się i współ­ist­nie­ją­cych chorób u osób w wieku dojrzałym – szcze­gólnie z zakresu neuro­lo­gicz­nego, kardio­lo­gicz­nego, urolo­gicz­nego oraz zabu­rzenia funkcji poznaw­czych. Przed­stawia również prak­tyczne porady i ćwiczenia doty­czące radzenia sobie z omawia­nymi zagad­nie­niami oraz liczne ryciny ilustru­jące propo­no­wane aktyw­ności, wraz ze szcze­gó­łowym opisem.

Publi­kacja stwo­rzona z myślą o osobach zawo­dowo pracu­ją­cych na rzecz seniorów i zwią­za­nych z tema­tyką uspraw­niania osób w wieku star­szym. Treść zain­te­re­suje również samych seniorów i pomoże w zacho­waniu spraw­ności ruchowej.


Kilka słów o człowiekuNiniejsza publi­kacja stanowi zbiór arty­kułów na tematy ważne i bardzo ważne, obej­mu­jące swoim zakresem takie nauki, jak socjo­logia, psycho­logia, filo­zofia oraz peda­go­gika. Począt­kowo arty­kuły miały być skie­ro­wane tylko do młod­szego poko­lenia, ale w czasie ich powsta­wania okazało się, że mogą zain­te­re­sować każdego poten­cjal­nego czytelnika.

Jest to lite­ra­tura obowiąz­kowa dla młodzieży, ale także studentów socjo­logii, psycho­logii, peda­go­giki, filo­zofii, nauk medycz­nych i tych wszyst­kich osób, które inte­re­sują się otacza­jącym ich światem. Świat zmienia się w sposób dyna­miczny, zatem coraz trud­niejsze staje się uchwy­cenie go w danym momencie. Było to nie lada wyzwanie dla autorów publi­kacji, żeby skupić się na okre­ślonym, małym wycinku rzeczy­wi­stości i go w sposób zrozu­miały opisać, biorąc pod uwagę fakt, że wszystko szybko ulega przekształceniu”.
Z Wpro­wa­dzenia


Fenomen długowieczności

Mono­grafia stanowi warto­ściową próbę psycho­lo­gicz­nego opisania ostat­niego etapu życia czło­wieka, ze zwró­ce­niem uwagi na poczucie jakości życia osób stano­wią­cych elitę biolo­giczną stulatków.

Autor podjął proble­ma­tykę rzadko prezen­to­waną w psycho­logii rozwoju czło­wieka, a także ważną poznawczo i społecznie.

Uzyskane wyniki stanowią warto­ściowy wkład do wiedzy o rozwoju czło­wieka, poka­zują, że długo­wiecz­ność może być trak­to­wana jako odrębny okres rozwo­jowy o wyraźnie zazna­cza­ją­cych się specy­ficz­nych cechach.


Dusza nie ma wiekuZ biegiem lat czło­wiek gromadzi wrażenia, kształ­tuje swoją osobo­wość, pogłębia więzi z ludźmi, doświadcza świata w sposób pełny i dojrzały, poznaje siebie i dopa­so­wuje swoje ocze­ki­wania do tego, co niesie mu rzeczy­wi­stość. Staje się samo­świa­domą, wyjąt­kową, speł­nioną i kocha­jącą jednostką. Może zatem pora zmienić sposób myślenia o starzeniu się i zacząć postrzegać ten natu­ralny i nieuchronny proces jako ekscy­tu­jącą podróż? Thomas Moore, czer­piąc zarówno ze źródeł nauko­wych, jak i filo­zo­ficz­nych, wyja­śnia, jakie zmiany zachodzą w psychice wraz z upływem czasu, jak je zaak­cep­tować i wyko­rzy­stać z pożyt­kiem dla siebie i otoczenia. Odpo­wiada na pytanie, czym jest melan­cholia i samot­ność, jak w później­szych latach rozwija się zmysło­wość, jak wyglą­dają związki z ludźmi oraz jaką rolę pełnią osoby starsze w swojej społecz­ności. W prezen­to­wanej przez autora wizji starzenie się może być drogą do szczę­ścia i speł­nienia, o ile wjedzie się w ten etap z pełną świa­do­mo­ścią i odpowiedzialnością.


Psychologia potrzeb osób starszych

Wszę­dzie przy­bywa ludzi starze­ją­cych się i starych, a starość jako etap życia czło­wieka wydłuża się syste­ma­tycznie. Stąd niezwykle ważna wydaje się chwila refleksji nad sytu­acją tej coraz licz­niej repre­zen­to­wanej grupy osób – nad jej pozycją we współ­cze­snym świecie, relacją z młod­szym poko­le­niem, postrze­ga­niem star­szych ludzi przez społe­czeń­stwo i media.

Starość przed­sta­wiona jest z perspek­tywy okresu rozwo­jo­wego i trak­to­wana zgodnie z przy­jętą zasadą rozwoju przez całe życie, czyli z zało­że­niem, że czło­wiek jest aktywny i twórczy do samego końca i na każdym etapie swojej egzy­stencji dąży do zaspo­ko­jenia nie tylko potrzeb podsta­wo­wych, ale również wyższego rzędu, z potrzebą samo­re­ali­zacji łącznie.


Starość w nurcie życia

Refleksje zawarte w tomie mieszczą się pomiędzy dwoma biegu­nami nurtu życio­wego społeczno-kultu­rowym i jednost­kowym prze­ży­wa­niem starości.

Publi­kacja dotyczy procesów migra­cyj­nych, które coraz częściej wpły­wają na ludzi star­szych i lokują starość w kontek­ście inte­rakcji global­nych; działań lokal­nych, środo­wi­sko­wych i insty­tu­cjo­nal­nych podej­mo­wa­nych na rzecz seniorów; zagad­nień zwią­za­nych z posta­wami wobec osób star­szych, dyskry­mi­nacją ze względu na wiek, zdro­wiem, jako­ścią życia i ekote­rapią; zindy­wi­du­ali­zo­wa­nego doświad­czania starości w kontek­ście uczenia się oraz w trud­nych sytu­acjach życio­wych, takich jak choroba czy przemoc domowa.


Emocje, relacje, empatia w wieku dojrzałym

Książka daje narzę­dzie do stwo­rzenia satys­fak­cjo­nu­ją­cego życia, nowych kompe­tencji, które pozwa­lają cieszyć się każdym dniem i zachwycać drugim człowiekiem.

Zapro­po­no­wane ćwiczenia poma­gają zrozu­mieć własne zacho­wania i emocje. Jeśli czujemy, że brakuje nam świa­do­mego kontaktu z uczu­ciami, równo­wagi w dawaniu i braniu, obser­wo­wania zdarzeń bez ich inter­pre­tacji oraz aser­tyw­nego stawiania granic, to ten poradnik jest właśnie dla nas.

Wanda Matras-Masta­lerz


Zaniedbanie i samozaniedbanie osób starszychPraca została przy­go­to­wana przez lekarzy i socjo­logów z ogromnym doświad­cze­niem i dorob­kiem naukowym z zakresu starości i starzenia się. To bez wątpienia orygi­nalne i prekur­sor­skie w Polsce opra­co­wanie, wielo­aspek­towo ujmu­jące uwarun­ko­wania medyczne i społeczne problemów starzenia się z uwzględ­nie­niem zanie­dbania i samo­za­nied­bania osób star­szych. Autorzy książki budują wielo­wy­mia­rowy model uwarun­kowań zjawisk zanie­dbania i samo­za­nied­bania, co stanowi ogromny wkład do dorobku nauk zajmu­ją­cych się staro­ścią i osobami star­szymi. Mono­grafia jest nowa­tor­skim, wnikliwym opra­co­wa­niem, posze­rza­jącym wiedzę na temat ciemnej strony wieku star­szego i społecznej odpo­wie­dzial­ności za zjawisko zanie­dbania osób starszych”.

Z recenzji prof. dr hab. Krystyny Slany


Senior sprawny intelektualnie

Przed­sta­wiona publi­kacja to konty­nu­acja książki Aktywny senior. Jak zachować spraw­ność inte­lek­tu­alną w pode­szłym wieku?, która kładzie akcent na prak­tyczne ujęcie tematu.

Poradnik zawiera 110 zadań akty­wi­zu­ją­cych inte­lek­tu­alnie seniorów, ujętych w ramy 11 warsz­tatów, oraz orygi­nalną grę eduka­cyjną „Senior w podróży”.

Zarówno warsz­taty, jak i gra są tak skon­stru­owane, by pokazać star­szym ludziom, że rozrywki umysłowe to sposób na ciekawe, poży­teczne i atrak­cyjne spędzanie czasu wzmoc­nione wspólnym prze­ży­wa­niem i doświad­cza­niem okre­ślo­nych emocji i rozwią­zy­wa­niem problemów.


Potencjał osób w starościStarzenie się jest procesem, który wyraźnie się wydłuża. Aktu­alnie okres ten obej­muje blisko jedną trzecią życia jednostki. Dlatego też zjawiska starzenia się nie sposób margi­na­li­zować, depre­cjo­nować, dewa­lu­ować, trak­tować jako okres schył­kowy i mało istotny w funk­cjo­no­waniu człowieka.

Współ­czesna rekon­strukcja starości i procesu starzenia się polega na odnaj­dy­waniu znaczenia i wartości, jakie mają dla gospo­darki, kultury, społe­czeń­stwa i samej jednostki. Stąd tak wielka wartość badań na ten temat. Mono­grafia Alek­sandry Błachnio idealnie wpisuje się w ten nurt, a bardzo pozy­tywne recenzje książki wska­zują na jej niezwykłą wartość. Publi­kacja zawiera szereg nowych, bardzo ważnych infor­macji na temat kondycji polskich seniorów oraz ich poczucia jakości życia i możli­wości rozwoju.


Wspieranie sprawności językowej i komunikacyjnej seniorów

Publi­kacja obej­muje proble­ma­tykę badań i oddzia­ływań geron­to­lo­pe­dycz­nych doty­czą­cych wspie­rania spraw­ności języ­kowej i komu­ni­ka­cyjnej seniorów starze­ją­cych się fizjo­lo­gicznie lub też z niewielką dete­rio­ry­zacją poznawczą.

Książka zamiesz­czona w teczce wraz z kartami diagnozy pozwala lepiej przy­sto­sować się do statusu seniora/ki oraz wypra­cować efek­tywne formy komu­ni­kacji z otocze­niem społecznym.


Aktywny senior

Okres po 60. roku życia może być czasem doświad­czania życia we wszyst­kich jego barwach poprzez nowe wyzwania, speł­nianie swoich ocze­kiwań i marzeń, inte­lek­tu­alną przy­godę oraz korzy­stanie z różnych form aktyw­ności fizycznej.

Autorzy w bardzo przy­stępny sposób poka­zują możli­wości wspie­rania aktyw­nego starzenia się w trzech sferach: psychicznej, fizycznej i społecznej, w tym również podpo­wia­dają, jak aktywnie zadbać o dodat­kowe dochody. Wszystko po to, aby prowa­dzić samo­dzielne, nieza­leżne i satys­fak­cjo­nu­jące życie.


Funkcjonowanie osób w starszym wieku

Książka jest odpo­wie­dzią na rosnące w dobie starzenia się społe­czeństw zain­te­re­so­wanie nie tylko wydłu­ża­niem życia ludz­kiego, ale również jego jako­ścią, którego podsta­wowym wyznacz­ni­kiem jest zdol­ność seniorów do codzien­nego funkcjonowania.

Dzia­łania inter­wen­cyjne skie­ro­wane do osób star­szych skupiają się głównie na stanie ich zdrowia, pomi­jając sferę ich funk­cjo­nalnej spraw­ności, choć to właśnie zdol­ność do wyko­ny­wania codzien­nych, zwycza­jo­wych czyn­ności znaj­duje się w centrum zain­te­re­so­wania pacjentów.

W publi­kacji omówiono zagad­nienia doty­czące funk­cjo­no­wania od strony teore­tycznej i prak­tycznej, koncen­trując się na podsta­wo­wych sferach życia czło­wieka: fizycznej, psychicznej i społecznej.


Opra­co­wała: Grażyna Ruta-Balińska 

Wydział Groma­dzenia i Opra­co­wania Zbiorów

Źródła:

www​.sbp​.pl
www​.wydaw​nictwo​.ukw​.edu​.pl
www​.difin​.pl
www​.wuj​.pl
www​.wydaw​nictwo​.uni​.lodz​.pl
www​.impul​so​fi​cyna​.com​.pl
www​.wydaw​nictwo​-dragon​.pl
www​.wydaw​nic​two​vital​.pl
www​.slaskwn​.com​.pl
www​.sensus​.pl
www​.samo​sedno​.com​.pl
www​.pzwl​.pl
www​.scholar​.com​.pl
www​.czar​na​owca​.pl
www​.we​.pl

Nowości o czytaniu, biblio­te­kach i cyfro­wych archiwach

Nowości o czytaniu, biblio­te­kach i cyfro­wych archiwach

Pokaż mi swoja bibliotekęPokaż mi swoją biblio­tekę / Alek­sandra Rybka. - Wydanie I. – Kraków : Wydaw­nictwo Znak, 2020.
Sygn. 168828, 168829

Alek­sandra Rybka rozmawia z pisa­rzami, dzien­ni­ka­rzami, felie­to­ni­stami, znaw­cami lite­ra­tury i języka o najin­tym­niej­szej sferze ich życia – o domo­wych bibliotekach.

Pokaż mi swoją biblio­tekę to szczera, wielo­gło­sowa opowieść o wybo­rach, wspól­nych rodzin­nych przy­jem­no­ściach i wspo­mnie­niach zwią­za­nych z książką.

Jerzy Bral­czyk, Justyna Sobo­lewska, Sylwia Chutnik, Michał Rusinek i inni zdra­dzają swoje guilty pleasures, wspo­mi­nają o powin­no­ściach lite­rac­kich i najwięk­szych czytel­ni­czych grzechach.

Zabawy z książką w przedszkolu, w domu i w szkoleZabawy z książką w przed­szkolu, w domu i w szkole / Kata­rzyna Klimek-Michno. - Kraków : Copy­right ©CEBP, 2018.
Sygn. 168800

Skie­ro­wana jest do nauczy­cieli i rodziców dzieci w wieku przed­szkolnym i wcze­snosz­kolnym. Przy­datna będzie również osobom prowa­dzącym warsz­taty czytel­nicze dla dzieci w biblio­te­kach czy domach kultury.

Czytelnik znaj­dzie tu wiele przy­kładów zabaw inspi­ro­wa­nych książ­kami dla dzieci tema­tycz­nych, języ­ko­wych, muzyczno-rucho­wych, tropią­cych itp., jak i wyko­rzy­stu­ją­cych różno­rodne tech­niki plastyczne (m.in. kreatywne opowieści, tworzenie albumu przy­rod­ni­czego, księgi emocji, komiksu, kalen­darza, książki kuchar­skiej, książki skoja­rzeń, recyklingowej).

Jak czytać i po coJak czytać i po co / Harold Bloom ; prze­ło­żyła Anna Kunicka. – Warszawa : Wydaw­nictwo Aletheia, 2019.

W zamie­rzeniu książka ma pomagać w „udanej”, „dobrej” lekturze przy­wo­ła­niem sporej grupy klasycz­nych dzieł, głównie z XIXXX wieku: opowiadań, poezji, powieści i sztuk różnych autorów euro­pej­skich i amery­kań­skich od Szek­spira po Toni Morrison.

Bloom poka­zuje, czego poszu­kiwać w poszcze­gól­nych utwo­rach, „po co” je czytać. Nie jest to syste­ma­tyczny wykład teorii ani historii lite­ra­tury, lecz raczej relacja z osobi­stego odbioru tych dzieł, pewnego „kanonu”, do którego autor niniej­szej książki ciągle powraca od dzie­siątek lat. Jego idea czytania prefe­ruje bowiem wymiar na wskroś estetyczny.

Biblioteki i archiwa na jednolitym rynku cyfrowym Biblio­teki i archiwa na jedno­litym rynku cyfrowym / redakcja Kata­rzyna Chału­bińska-Jent­kie­wicz, Ksenia Kaka­reko, Jacek Sobczak. – Wydanie I. – Poznań : Wydaw­nictwo Naukowe Silva Rerum, 2018.
Sygn. 168159 pb, 168160

Spis treści:

Rafał T. Prinke, Krzysztof Wisłocki, Cyfry­zacja bibliotek: początki i teraźniejszość
Grze­gorz Gmiterek, Biblio­teka w środo­wisku społecz­no­ścio­wego inter­netu i inte­rak­tyw­nych tech­no­logii (w 2017 r.)
Marek Konstan­kie­wicz, Status prawny naro­do­wego zasobu archiwalnego
Kata­rzyna Chału­bińska-Jent­kie­wicz, Depozyt filmowy jako reali­zacja inte­resu publicz­nego w kinematografii
Aneta Januszko-Szakiel, Długo­ter­mi­nowa archi­wi­zacja polskich zasobów cyfro­wych w teorii i praktyce
Jacek Sobczak, Otwarte zasoby. Miraże wolności wobec gorsetu prawa
Ksenia Kaka­reko, Biblio­teki wobec resty­tucji dóbr kultury. Wyzwania i dylematy
Kata­rzyna Błeszyńska, Wyna­gro­dzenie z tytułu użyczania utworów przez biblio­teki publiczne
Michał Urbań­czyk, Tomasz Jefferson jako duchowy ojciec Biblio­teki Kongresu USA
Paweł Trojanek, Problemy podat­kowe w funk­cjo­no­waniu bibliotek i archiwów
Robert Kacz­mar­czyk, Czy dzia­łal­ność bibliotek i archiwów podlega kontroli?
Paweł Janicki, Biblio­teki w Szwecji

Czytanie globalne po polskuCzytanie globalne po polsku : poradnik dla nauczy­cieli, rodziców i tera­peutów / Maria Troja­no­wicz-Kasprzak. – Wydanie 2., popra­wione. – Kraków : CEBP 24.12, 2019.
Sygn. 168730

Czytanie globalne po polsku to swoisty podręcznik obja­śnia­jący metodę nauki czytania zwaną czyta­niem globalnym. Zmie­nione i uzupeł­nione wydanie. Autorka opisała w nim krok po kroku na czym czytanie globalne powinno polegać i jak w warun­kach polskich reali­zować zało­żenia tej metody, która przy­wę­dro­wała do nas zza oceanu i wyma­gała dosto­so­wania do specy­fiki języka polskiego. Nie ogra­ni­czyła się jednak do teorii, lecz przed­sta­wiła wiele pomy­słów na zabawy do zreali­zo­wania z dziećmi zarówno w domu, jak i w placów­kach edukacyjnych.

Przy­kłady dobrych praktyk z przed­szkoli w kraju i za granicą pozwa­lają poznać rzeczy­wiste efekty zabawy w czytanie i inspi­rują do wdra­żania przed­sta­wio­nych pomy­słów oraz tworzenia nowych własnych rozwiązań.

Opisy doświad­czeń rodziców bawią­cych się w domu w czytanie ze swoimi dziećmi poka­zują, że czytanie globalne to świetna zabawa, której efekty mogą prze­ro­snąć najśmielsze ocze­ki­wania. Zapo­znając się z treścią książki, czytelnik dojdzie do jednego zasad­ni­czego wniosku: to działa!

Wielo­letnie zgłę­bianie tematu pozwo­liło autorce osią­gnąć pewność, że czytanie globalne to wspa­niała zabawa, która ma same zalety. Prowa­dzona w atmos­ferze luzu i radości (a jest to warunek podsta­wowy) daje dzie­ciom i opie­kunom mnóstwo satysfakcji.

Źródła:

Znak
Aletheia
Silva Rerum

Wybrane nowości na biblio­tecznej półce

Wybrane nowości na biblio­tecznej półce

Przedszkole w sytuacji trudnej

Przed­szkole w sytu­acji trudnej : zdążyć z pomocą / redakcja naukowa Beata Szurowska. – Warszawa : Difin, 2020.

Sygn. 167268, 167269

Cykl książek Zdążyć z pomocą obej­muje trzy pozycje: Zdążyć z pomocą. Przed­szkole w sytu­acji trudnej. Zdążyć z pomocą. Szkoła w sytu­acji trudnej. Zdążyć z pomocą. Rodzina w sytu­acji trudnej. Poszcze­gólne rozdziały w książ­kach napi­sane zostały przez specja­li­stów w danej dzie­dzinie, którzy oprócz teorii zajmują się również okre­ślonym problemem w praktyce.

Książka doty­cząca przed­szkola przed­stawia problemy zwią­zane z rozwojem i wycho­wa­niem małego dziecka oraz sytu­acje trudne, z którymi może spotkać się nauczy­ciel w przed­szkolu, m.in.: nieśmia­łość i lęk dziecka, niejadki, rozwód rodziców, niepo­wo­dzenia w nauce mate­ma­tyki, zabu­rzenia emocjo­nalne i nerwi­cowe, przemoc w rodzinie, dziecko z zespołem Downa. Książka prze­zna­czona jest dla nauczy­cieli małych dzieci oraz dla rodziców.

Czytel­nicy znajdą w niej:

  • teore­tyczne podstawy doty­czące omawia­nych problemów,
  • prak­tyczne rady i wska­zówki metodyczne,
  • przy­kłady zabaw, utworów i ćwiczeń, które można wyko­rzy­stać do pracy z dziec­kiem w wieku przedszkolnym.

Specyficne trudności w uczeniu sięSpecy­ficzne trud­ności w uczeniu się : niezbędnik nauczy­ciela / Diana Hudson ; prze­kład: Dorota Szat­kowska-Jaskuła. – Wydanie I. – [Gdańsk] : Harmonia Univer­salis, [2019].

Sygn. 167271, 167272

Książka Diany Hudson, z jej prak­tycznym i zdro­wo­roz­sąd­kowym podej­ściem do specy­ficz­nych trud­ności w uczeniu się, idealnie się nadaje dla zabie­ga­nych i prze­pra­co­wa­nych nauczy­cieli szkol­nych, poma­gając im zrozu­mieć potrzeby uczniów z proble­mami oraz znaleźć skuteczne stra­tegie, dzięki którym wszystkie dzieci mogą reali­zować swój potencjał.

Louise Green, specja­listka z dzie­dziny specy­ficz­nych trud­ności w nauce

Bogaty zbiór prak­tycz­nych wska­zówek, poma­ga­ją­cych wspierać dzieci ze specy­ficz­nymi trud­no­ściami w uczeniu się. Autorka wyja­śnia naturę tych problemów, ich wpływ na uczenie się i przed­stawia proste stra­tegie radzenia sobie z nimi. Książka Diany Hudson powinna być lekturą obowiąz­kową dla wszyst­kich nauczy­cieli i może być równie przy­datna dla rodziców.

Alison Thompson, zało­ży­cielka ADHD Kids

Kształtowanie i wspieranie rozwoju psychoruchowego małych dzieci w żłobkuKształ­to­wanie i wspie­ranie rozwoju psycho­ru­cho­wego małych dzieci w żłobku / Aneta Jegier, Bożena Kurelska. - Wydanie pierwsze. – Warszawa : Difin, 2019.

Sygn. 167275, 167276

Celem autorek prezen­to­wanej publi­kacji jest ukazanie poten­cjału tkwią­cego we współ­cze­snych żłob­kach publicz­nych. Pracow­nicy żłobków towa­rzyszą dzie­ciom w rozwoju, podzi­wiają ich doko­nania i poma­gają wtedy, gdy to konieczne. Absol­wenci żłobków to samo­dzielni młodzi ludzie, radośni, pełni cieka­wości poznaw­czej i chęci doświad­czania nowych wrażeń. Dlatego we wrze­śniu zarówno dzieci, jak i ich rodzice mogą odważnie prze­kro­czyć próg przedszkola.

Dziecko żłob­kowe ma dużą prze­wagę nad swoimi rówie­śni­kami: jest samo­dzielne, potrafi funk­cjo­nować w grupie i w więk­szości przy­padków jest bardziej odporne na zacho­ro­wania. Żłobek może zbudować funda­ment przy­szłej edukacji dziecka. Warunek jest jeden – musi to być dobry żłobek, z dobrym zarzą­dza­jącym i wykwa­li­fi­ko­waną kadrą. Jak orga­ni­zować pracę żłobka i jak pracować z dziećmi poka­zane zostało w książce. Autorki omówiły w niej kwestie prawne i orga­ni­za­cyjne zwią­zane z funk­cjo­no­wa­niem żłobków (poczy­nając od harmo­no­gramu żłob­ko­wego dnia po pełno­war­to­ściowe jadło­spisy posiłków), a także przed­sta­wiły scena­riusze różno­rod­nych zajęć, rozwi­ja­ją­cych dzieci inte­lek­tu­alnie, senso­rycznie, społecznie i emocjonalnie.

Rodzina wobec zagrożeń. Rodzina wobec szansRodzina wobec zagrożeń, rodzina wobec szans : socjop­sy­cho­pe­da­go­gika rodziny : studium rodziny pełnej / Ewa Kili­szek. – Wydanie pierwsze. – Warszawa : Difin, 2019.

Sygn. 167279, 167280

Czło­wiek przy­chodzi na świat w rodzinie. Od niej w ogromnej mierze zależy poczucie szczę­ścia i speł­nienia oraz jakość funk­cjo­no­wania czło­wieka w różnych rolach. Prezen­to­wana publi­kacja to inte­re­su­jące studium rodziny wielo­pro­ble­mowej, obra­zu­jące jej psycho­lo­giczną i socjo­pe­da­go­giczną charakterystykę.

Autorka w swoich bada­niach skon­cen­tro­wała się na rodzi­nach pełnych, które z powodu licz­nych problemów, jakie w nich wystę­po­wały, na mocy orze­czenia sądu zostały oddane pod nadzór kura­torów sądo­wych. Praca dostarcza bardzo wielu inte­re­su­ją­cych wyników, które mogą być wyko­rzy­stane przy opra­co­wy­waniu programów służą­cych poprawie funk­cjo­no­wania rodzin wieloproblemowych.

Środowisko Wychowawcze domu rodzinnegoŚrodo­wisko wycho­wawcze domu rodzin­nego a relacje małżeń­skie w doro­słym życiu / Marta Komo­rowska-Pudło. - Kraków ; Wydaw­nictwo Naukowe Akademii Igna­tianum, 2020.

Sygn. 167281, 167282

Mono­grafia Marty Komo­row­skiej-Pudło dotyczy problemu o niezwy­kłej ważności z punktu widzenia pełnienia ról małżeń­skich i rodzin­nych osób doro­słych, wyni­ka­ją­cych z wcze­śniej­szego wycho­wy­wania rodzin­nego. Jest próbą odpo­wiedzi na pytanie: jakie warunki wycho­wawcze powinni tworzyć rodzice, aby w sposób właściwy przy­go­tować dzieci do opty­mal­nego funk­cjo­no­wania w przy­szłym życiu małżeń­skim? Jest to kwestia nieba­ga­telnej wagi, szcze­gólnie obecnie, gdy jakże często podwa­żany jest sens życia rodzin­nego oraz sama insty­tucja rodziny wraz z trady­cyjną rolą matki i ojca w wychowaniu.

Autorka osadziła swoje analizy w trady­cyjnym para­dyg­macie badań ilościo­wych. W swej istocie jest to wielo­czyn­ni­kowy sondaż diagno­styczny z zasto­so­wa­niem wielu stan­da­ry­zo­wa­nych kwestio­na­riuszy. Uzyskane wyniki poddane zostały wnikliwej analizie staty­stycznej. Pozwo­liły ukazać współ­za­leż­ność między środo­wi­skiem wycho­waw­czym osób bada­nych w dzie­ciń­stwie a obecną jako­ścią istnie­ją­cych relacji w małżeństwie.

Dr hab. Jaro­sław Jagieła, prof. UJD

Techniki i metody relaksacyjne w wychowaniu edukacji i terapiiTech­niki i metody relak­sa­cyjne w wycho­waniu edukacji i terapii : scena­riusze pracy z dziećmi i młodzieżą / Gabriela Dobińska, Ange­lika Cieśli­kowska-Ryczko. – Wydanie I. – Łódź : Wydaw­nictwo Uniwer­sy­tetu Łódz­kiego, 2019.

Sygn. 167283, 167284

Prze­miany społeczno-kultu­rowe, rozwój tech­no­lo­giczny, konsump­cjo­nizm oraz prze­for­mu­ło­wanie hierar­chii wartości może gene­rować zagro­żenia dla młodych ludzi. Peda­godzy, nauczy­ciele i rodzice bory­kają się z wieloma trud­no­ściami, dyle­ma­tami oraz wyzwa­niami wycho­waw­czymi. Autorki mono­grafii prezen­tują bardzo cenne, ale niedo­ce­niane dotąd rozwią­zanie – relak­sa­cyjne metody oddzia­ływań pedagogicznych.

Publi­kacja zawiera konspekty zajęć, które można wyko­rzy­stać m.in. w szko­łach, przed­szko­lach, świe­tli­cach, placów­kach reso­cja­li­za­cyj­nych i opie­kuńczo-wycho­waw­czych oraz podczas indy­wi­du­alnej pracy w domu. Autor­skie warsz­taty dedy­ko­wane są dzie­ciom, młodzieży, a także osobom doro­słym. Mają zróż­ni­co­wany charakter: pierwszy typ stanowią ćwiczenia z relak­sacji neuro­mię­śniowej fizycznie aktywnej, drugi rodzaj jest ukie­run­ko­wany na wypra­co­wanie obrony przed stre­so­rami, pozo­stałe konspekty dotyczą dystan­so­wania się od stresorów.

Przy­go­to­wane propo­zycje uwzględ­niają zarówno potrzeby i możli­wości adre­satów, jak i warunki oraz zasoby insty­tucji wycho­waw­czych i eduka­cyj­nych. Stanowią gotowy „przepis” do reali­zacji konkret­nych oddzia­ływań w grupie uczniów/wychowanków, a także w pracy indywidualnej.

Dydaktyczne i komunikacyjne aspekty e-edukacji akademickiejDydak­tyczne i komu­ni­ka­cyjne aspekty e‑edukacji akade­mic­kiej / Agnieszka Wierz­bicka. – Łódź : Wydaw­nictwo Uniwer­sy­tetu Łódz­kiego, 2019.

Sygn. 167395

Prezen­to­wana mono­grafia dotyczy opra­co­wania komplek­so­wego projektu e‑zajęć oraz komu­ni­ka­cyjnej perspek­tywy oglądu języka używa­nego przez nauczy­cieli akade­mic­kich i studentów na plat­for­mach eduka­cyj­nych, gdzie kluczową rolę odgrywa nie tylko sam komu­nikat języ­kowy, lecz także sytu­acja i miejsce jego zapi­sy­wania, zapo­śred­ni­czenie kontaktu przez media i szeroko pojęty kontekst społeczno-kultu­rowo-eduka­cyjny, które prowadzą do reali­zacji (bądź braku) zamiaru komu­ni­ka­cyj­nego, a więc i edukacyjnego.

Podjęte rozwa­żania nad komu­ni­kacją w czasie e‑zajęć prowa­dzo­nych na polskich uczel­niach mieszczą się w nurcie szeroko pojętej prag­ma­tyki języ­kowej, dotyczą bowiem inten­cjo­nal­nych działań komu­ni­ka­cyj­nych i struktur znacze­nio­wych orga­ni­zu­ją­cych przekaz języ­kowy. Choć każde e‑zajęcia mają niepo­wta­rzalny układ, zdeter­mi­no­wany różnymi czyn­ni­kami, można wyróżnić względnie trwałe formy komu­ni­ko­wania, np. sposoby inicjo­wania i zamy­kania kontaktu czy stra­tegie prowa­dzenia dyskusji dydak­tycz­nych, co pozwala na wysnucie wnio­sków o struk­tu­rach inte­rak­cyj­nych zacho­dzą­cych na plat­for­mach edukacyjnych.

Wielu osobom zajęcia e‑learningowe jawią się […] jako atrak­cyjna forma kształ­cenia, dość łatwa i szybka w reali­zacji, niewy­ma­ga­jąca wielu przy­go­towań i nieab­sor­bu­jąca czasu. Autorka trafnie dowodzi, że to mylne wyobra­żenia i nawet posia­danie dużego doświad­czenia i umie­jęt­ności nie skraca czasu niezbęd­nego do opra­co­wania kursu e‑learningowego oraz nie gwaran­tuje zawsze sukcesu. To forma, która wymaga dużego zaan­ga­żo­wania prowa­dzą­cego, stoso­wania różnych sposobów akty­wi­zacji uczest­ników. Stąd istotne jest ukazanie konse­kwencji wyboru stra­tegii komu­ni­ka­cyjnej, co jest niewąt­pliwą zaletą pracy.”

Z recenzji dr hab. prof. UW Iwony Burkac­kiej – Uniwer­sytet Warszawski

Edukacyjny potencjał indywidualnego doświadczenia życiowegoEduka­cyjny poten­cjał indy­wi­du­al­nego doświad­czenia życio­wego / Joanna Golonka-Legut ; [recen­zent: prof. nadzw. dr hab. Elżbieta Kowalska-Dubas]. – Wrocław : ATUT, 2019.

Sygn. 167397, 167398

Książka jest opra­co­wa­niem teore­tyczno-empi­rycznym, podsu­mo­wuje zreali­zo­wane przez autorkę badania biogra­ficzne, w których w centrum uwagi znalazły się tzw. biografie kompletne, czyli obej­mu­jące całe życie zapro­szo­nych do badań seniorów.

Autorka w niniej­szej publi­kacji koncen­truje się zarówno na indy­wi­du­alnym doświad­czeniu życiowym, biografii, procesie uczenia się, jak i biogra­ficznej perspek­tywie badaw­czej, poszu­kując wspólnej dla wska­za­nych elementów płasz­czyzny rozu­mienia. Nadrzędnym celem podej­mo­wanej refleksji jest (roz)poznawanie relacji między doświad­cze­niem życiowym / biografią a ucze­niem się czło­wieka doro­słego w biegu życia.

Ochrona małoletnich przed alkoholem w polskim prawie karnymOchrona mało­let­nich przed alko­holem w polskim prawie karnym / Agnieszka Kilińska-Pękacz ; recen­zenci Janusz Bojarski, Olga Sitarz. – Stan prawny na dzień 1 stycznia 2018 r. – Bydgoszcz : Wydaw­nictwo Uniwer­sy­tetu Kazi­mierza Wiel­kiego, 2019.

Sygn. 167406

Głównym celem pracy jest odpo­wiedź na pytanie czy polskie prawo karne chroni dzieci przed dostępem do alko­holu w wystar­cza­jący sposób, a jeżeli tak nie jest, to w jaki sposób powinny być ukształ­to­wane regu­lacje prawne, aby było lepiej? Autorka pracy skupia się nad zmia­nami prawa polskiego w zakresie ochrony mało­let­nich przed alko­holem oraz kształtem polskich prze­pisów ogra­ni­cza­ją­cych ich dostęp­ność do używki, jej sprze­daży bądź poda­wania. Autorka rozważa także kwestie odpo­wie­dzial­ności mało­let­nich spoży­wa­ją­cych alkohol i jego wpływ na wikty­mi­zację okre­ślo­nymi prze­stęp­stwami. Przed­miotem rozważań są też kwestie prze­pisów prawa karnego odno­szące się do ochrony dzieci niena­ro­dzo­nych i nowo naro­dzo­nych przed skut­kami spoży­wania alko­holu przez ich matki. odjęcie badań na temat ochrony mało­let­nich przed alko­holem w polskim prawie karnym jest o tyle zasadne, że brakuje opra­co­wania stara­ją­cego się ukazać to zagad­nienie komplek­sowo. Oczy­wi­ście płasz­czyzna praw­no­karna doty­cząca tej ochrony nie może być oderwana od szer­szego jej kontekstu, tj. w ramach całego systemu prawa polskiego, ale i w tym zakresie nie ma zbyt wielu opra­cowań mają­cych przy­miot cało­ścio­wego spoj­rzenia na ochronę mało­let­nich przed alko­holem. Przed­miotem badań autorki jest ochrona mało­let­nich przed alko­holem zapew­niona przez prze­pisy prawa polskiego tak w ich ujęciu histo­rycznym i współ­cze­snym. Szcze­gó­łowe kwestie podjęte w bada­niach podzie­lono na zagad­nienia doty­czące praw­no­karnej ochrony dziecka przed dostępem do alko­holu oraz postę­po­wania w spra­wach nielet­nich mają­cych problemy z alko­holem i ich odpo­wie­dzial­ności. W kwestii doty­czącej ochrony przed dostępem do napojów alko­ho­lo­wych skupiono się nad zmia­nami prawa w tej dzie­dzinie od okresu między­wo­jen­nego do czasów współ­cze­snych. Rozwa­żano czy prze­pisy doty­czące rozpi­jania mało­let­nich są sfor­mu­ło­wane wystar­cza­jąco precy­zyjnie, jak są ukształ­to­wane te, które mówią o ogra­ni­czeniu dostęp­ności mało­let­nich do alko­holu, w tym również sprze­daży i poda­wania im używki…

Pedagogika : podręcznik akademickiPeda­go­gika : podręcznik akade­micki / redakcja naukowa Zbigniew Kwie­ciński, Bogu­sław Śliwerski. – Wydanie nowe. – Warszawa : Wydaw­nictwo Naukowe PWN, 2020.

Sygn. 167409p, 167410

Po 16 latach od pierw­szej edycji podręcz­nika Peda­go­gika odda­jemy do rąk Czytel­ników jego popra­wione i rozsze­rzone wydanie.

W pięć­dzie­sięciu rozdzia­łach przed­sta­wiono elementy wiedzy kano­nicznej dla nauczy­cieli i peda­gogów, wiedzy orien­tu­jącej ich własne wybory i wiedzy instrumentalnej.

Publi­kacja jest prze­zna­czona dla studentów przy­go­to­wu­ją­cych się do zawodu nauczy­ciel­skiego, dla nauczy­cieli odna­wia­ją­cych swoją wiedzę peda­go­giczną oraz dla studentów rozpo­czy­na­ją­cych studia peda­go­giczne. Stanowi zatem wpro­wa­dzenie do pedagogiki.

Od wydawcy

Potencjał osób w starości : poczucie jakości życia w procesie starzenia sięPoten­cjał osób w starości : poczucie jakości życia w procesie starzenia się / Alek­sandra Błachnio. – Bydgoszcz : Wydaw­nictwo Uniwer­sy­tetu Kazi­mierza Wiel­kiego, 2019.

Sygn. 167413, 167414

Starzenie się jest procesem, który wyraźnie się wydłuża. Aktu­alnie okres ten obej­muje blisko jedną trzecią życia jednostki. Dlatego też zjawiska starzenia się nie sposób margi­na­li­zować, depre­cjo­nować, dewa­lu­ować, trak­tować jako okres schył­kowy i mało istotny w funk­cjo­no­waniu człowieka.

Współ­czesna rekon­strukcja starości i procesu starzenia się polega na odnaj­dy­waniu znaczenia i wartości, jakie mają dla gospo­darki, kultury, społe­czeń­stwa i samej jednostki. Stąd tak wielka wartość badań na ten temat. Mono­grafia Alek­sandry Błachnio idealnie wpisuje się w ten nurt, a bardzo pozy­tywne recenzje książki wska­zują na jej niezwykłą wartość. Publi­kacja zawiera szereg nowych, bardzo ważnych infor­macji na temat kondycji polskich seniorów oraz ich poczucia jakości życia i możli­wości rozwoju.

Psychospołeczne uwarunkowania potrzeb młodzieży z rodzin niepełnychPsycho­spo­łeczne uwarun­ko­wania potrzeb młodzieży z rodzin niepeł­nych / Agnieszka Boch­niarz. – Lublin : Wydaw­nictwo Uniwer­sy­tetu Marii Curie-Skło­dow­skiej, 2019.

Sygn. 167419

Praca […] stanowi ważną rozprawę naukową doty­czącą okre­ślo­nych sytu­acji społecz­nych niezmiennie aktu­al­nych w dobie pono­wo­cze­snej […] Trwała nieobec­ność (czasowa również) któregoś z rodziców, zmie­nia­jąca po części tak („scena­riusz”) życia młodego czło­wieka prowa­dzić może do psycho­spo­łecz­nych, jak również biolo­gicz­nych mecha­ni­zmów adap­ta­cyj­nych u młodego osob­nika, zwłaszcza w czasie anomii, chaosu czy nieupo­rząd­ko­wanej, spraw­czej i wszech­obecnej otacza­jącej nas zmiany społecznej. […]

Przed­miotem zapre­zen­to­wa­nych badań o intencji psycho­pe­da­go­gicznej jest przede wszystkim subiek­tywna recepcja zastanej rzeczy­wi­stości przez respon­dentów i jej wpływ na postę­po­wanie ludzi tudzież możli­wość kiero­wania ich dalszej osobliwej, własnej i unikalnej prze­cież egzystencji.

Z recenzji prof. dra hab. Andrzeja Radziewicza-Winnickiego

Książka kiero­wana jest do szero­kiego grona czytel­ników zain­te­re­so­wa­nych pozna­niem odmiennej sytu­acji rodzinnej i życiowej młodych ludzi wycho­wy­wa­nych przez samotne matki i samot­nych ojców. Szcze­gólnie zaś prze­zna­czona jest dla osób, insty­tucji, orga­ni­zacji peda­go­gicz­nych i społecz­nych zajmu­ją­cych się proble­ma­tyką psycho­spo­łecz­nego funk­cjo­no­wania młodzieży z rodzin niepeł­nych. Bowiem podej­mo­wane przez nich planowe i syste­ma­tyczne dzia­łania powinny zmie­rzać nie tylko do lepszego poznania młodzieży, jej dyspo­zycji i możli­wości, ale również uczenia młodych ludzi właści­wego ich wyko­rzy­stania i rozwijania.

Źródło:

www​.difin​.pl
www​.harmonia​.edu​.pl
www​.wydaw​nictwo​.igna​tianum​.edu​.pl
www​.wydaw​nictwo​.uni​.lodz​.pl
www​.atut​.ig​.pl
www​.wydaw​nictwo​.ukw​.edu​.pl
www​.pwn​.pl
www​.wydaw​nictwo​.umcs​.eu

Nowości (nie tylko) dla bibliotekarzy

Nowości (nie tylko) dla bibliotekarzy

Książka a stalinizmKsiążka a stali­nizm : Centralny Urząd Wydaw­nictw, Prze­mysłu Graficz­nego i Księ­gar­stwa i jego rola w kształ­to­waniu ruchu wydaw­niczo-księ­gar­skiego 1951 – 1956 / Agnieszka Chamera-Nowak ; Stowa­rzy­szenie Biblio­te­karzy Polskich. – Wyd. 1. – Warszawa : Wydaw­nictwo Naukowe i Eduka­cyjne Stowa­rzy­szenia Biblio­te­karzy Polskich, 2019.
Sygn. 167163

Agnieszka Chamera-Nowak wyko­nała dużą pracę, mającą na celu wpro­wa­dzenie do obiegu nauko­wego nowych ustaleń, doty­czą­cych anali­zo­wa­nego przez nią Urzędu.

Skala trud­ności, przed którymi stanęła była wyjąt­kowa, co wyni­kało z dwóch podsta­wo­wych przy­czyn. Po pierwsze, podjęła się zadania pionier­skiego: nikt wcze­śniej nie zajmował się szerzej tym tematem. Po drugie, analiza funk­cjo­no­wania tego Urzędu wyma­gała wybit­nych kompe­tencji w trzech dzie­dzi­nach: wydaw­nictw, poli­grafii i księ­gar­stwa. Każda z nich posiada własną specy­fikę, wypra­co­wała własny, herme­tyczny żargon, zestaw pojęć, których zrozu­mienie nie jest zada­niem łatwym. Dodat­kowo taka analiza nie jest możliwa bez zapo­znania ze skom­pli­ko­wanym kontek­stem poli­tycznym polskiego stali­nizmu oraz elemen­tami nauki o orga­ni­zacji i zarzą­dzaniu. Doktor Chamera-Nowak wywią­zała się z tego zadania bardzo dobrze.

O czym mówią rzeczyO czym mówią rzeczy? : świat przed­miotów w lite­ra­turze dzie­cięcej i młodzie­żowej / pod redakcją Anny Mik, Marty Niewie­cze­rzał, Eweliny Rąbkow­skiej i Grze­gorza Lesz­czyń­skiego. – Wyd. 1. – Warszawa : Wydaw­nictwo Stowa­rzy­szenia Biblio­te­karzy Polskich, 2019.
Sygn. 167167

Autorzy arty­kułów zamiesz­czo­nych w tym tomie poddali rzetelnej i solidnej analizie i inter­pre­tacji filo­lo­gicznej wiele lite­rac­kich przy­kładów, doko­nując nie tylko ich wnikli­wego oglądu histo­rycz­no­li­te­rac­kiego, ale także osadzając je w szer­szych kontek­stach pop-kultu­ro­wych, wyko­rzy­stując umie­jętnie współ­czesne meto­do­logie badań humanistycznych.

Należy dodać, iż rozwa­żania autorek i autorów arty­kułów, co niezwykle cenne, zako­rze­nione są mocno w kontek­stach między­na­ro­do­wych. Publi­kacja jest orygi­nalna i świeża w swym naukowym pomyśle oraz nowa­torska ze względu na sposoby jego ujęć. W swych rozwa­ża­niach badacze umie­jętnie łączą szcze­gó­łowe filo­lo­giczne analizy utworów lite­rac­kich z szerszą perspek­tywą histo­rycz­no­li­te­racką, teore­tycz­no­li­te­racką, kontek­stami społeczno-kultu­ro­wymi, filo­zofią, aksjo­logią i etyką ukazując wielo­aspek­towy i wielo­po­zio­mowy, ale jedno­cze­śnie – pełny, spójny i synte­tyczny „obraz rzeczy”, które uobec­niają się w różnych tekstach kultury, lecz – ze względu na rozma­itość funkcji, ról i prze­strzeni w jakich się znaj­dują – „mówią” do czytel­nika w różny sposób.

Zostawili swój śladZosta­wili swój ślad… : biblio­te­karze zmarli w latach 2011 – 2018 / redakcja tomu Ewa Barteczko, Elżbieta Dudzińska ; Stowa­rzy­szenie Biblio­te­karzy Polskich. – Wydanie I. – Warszawa : Wydaw­nictwo Naukowe i Eduka­cyjne Stowa­rzy­szenia Biblio­te­karzy Polskich, 2019.
Sygn. 167206

Kolejny, szes­nasty, tom serii Biblio­te­karze Polscy we Wspo­mnie­niach Współ­cze­snych zaty­tu­ło­wany Zosta­wili swój śladBiblio­te­karze zmarli w latach 2011 – 2018 obej­muje biogramy dzie­więt­nastu osób zasłu­żo­nych w skali kraju lub regionu.

Byli to biblio­te­karze, którzy w trud­nych warun­kach starali się, w miarę swoich możli­wości, zdobyć odpo­wiednie kwali­fi­kacje, aby moder­ni­zować swoje miejsca pracy, a w przy­padku dyrek­torów i wice­dy­rek­torów, całe biblio­teki. Korzy­stając z zasad­ni­czych zmian społeczno-poli­tycz­nych, prze­pro­wa­dzali biblio­teki przez skom­pli­ko­wany okres trans­for­macji ustrojowej.

Dzieje książki i prasyDzieje książki i prasy : prze­gląd badań za lata 2013 – 2015 : praca zbio­rowa / pod redakcją Bernar­dety Iwań­skiej-Cieślik i Elżbiety Poko­rzyń­skiej przy współ­pracy Zdzi­sława Kropi­dłow­skiego i Dariusza Spychały. – Bydgoszcz : Wydaw­nictwo Uniwer­sy­tetu Kazi­mierza Wiel­kiego, 2017.
Sygn. 168061, 168062

W obecnym tomie arty­kuły publi­kują przed­sta­wi­ciele najważ­niej­szych polskich ośrodków badaw­czych, zajmu­ją­cych się historią książki i prasy. Poru­szane tematy obej­mują czasy od staro­żyt­ności, przez średnio­wiecze, aż po lata najnowsze. Wśród nich – oprócz zupełnie nowych obszarów badaw­czych, obej­mu­ją­cych nowe regiony Polski i Europy – znalazły się też tematy nawią­zu­jące do poprzed­nich wystą­pień, które – jak się okazało – stały się inspi­racją dla następ­nych badaczy. Odno­wiono też zain­te­re­so­wania intro­li­ga­tor­stwem i opra­wo­znaw­stwem, szcze­gólnie gdań­skim oraz książką i prasą w Gdańsku, na Pomorzu i Kuja­wach. Ważne miejsce znalazła tradycja książki w Bydgoszczy. Poru­szono problemy mece­natu wydaw­ni­czego, czytel­nictwa, a nawet wyko­rzy­stania Inter­netu do badań prowa­dzo­nych przez histo­ryków książki.

Łódzkie biblioteki publiczneŁódzkie biblio­teki publiczne : czas zmian, czas wyzwań / Mariola Antczak, Grze­gorz Czapnik, Zbigniew Gruszka. – Wydanie I. – Łódź : Wydaw­nictwo Uniwer­sy­tetu Łódz­kiego, 2020
Sygn. 168803

Biblio­teki publiczne są ważnym skład­ni­kiem sektora insty­tucji kultury, ponieważ oferują miesz­kańcom nieod­płatny dostęp do wiedzy i zasobów infor­ma­cyj­nych. Ich dzia­łal­ność wpisuje się w szerszy, między­na­ro­dowy kontekst, pole­ga­jący na takiej orga­ni­zacji sieci bibliotek, która umoż­liwi zaspo­ko­jenie infor­ma­cyj­nych, kultu­ral­nych, eduka­cyj­nych i rozryw­ko­wych potrzeb użytkowników.

Prze­pro­wa­dzone badania pozwo­liły wyłonić najważ­niejsze czyn­niki deter­mi­nu­jące korzy­stanie z łódz­kich bibliotek publicz­nych przez miesz­kańców, można zali­czyć do nich zarówno czyn­niki inwe­sty­cyjne – zwięk­szenie liczby kupo­wa­nych książek, jak i orga­ni­za­cyjne – dosto­so­wanie budynków do potrzeb osób niepeł­no­spraw­nych, promocja, wspólna karta biblio­teczna, centralny katalog. Wnioski i reko­men­dacje autorów publi­kacji znalazły odzwier­cie­dlenie w reali­zo­wanej obecnie poli­tyce władz miasta doty­czącej bibliotek.

Źródło:

www​.sbp​.pl
www​.wydaw​nictwo​.uni​.lodz​.pl
www​.wydaw​nictwo​.ukw​.edu​.pl

Wybrane nowości peda­go­giczne w zbiorach

Wybrane nowości peda­go­giczne w zbiorach

Mutyzm wybiórczyMutyzm wybiórczy : skuteczne metody terapii / redakcja naukowa Maria Bystrza­nowska, Ewelina Bystrza­nowska. – Wydanie I. – Kraków : Oficyna Wydaw­nicza „Impuls“ , 2020.

Sygn. 166924

Po niespełna dwóch latach od wydania książki pt. Mutyzm wybiórczy – poradnik dla rodziców, nauczy­cieli i specja­li­stów, która spotkała się z bardzo pozy­tywnym przy­ję­ciem, zarówno wśród rodziców, jak również wśród nauczy­cieli i specja­li­stów, Maria Bystrza­nowska, tym razem wspólnie z córką Eweliną Bystrza­nowską – psycho­lo­giem o specjal­ności klinicznej, przy­stą­piły do opra­co­wania nowej książki z zakresu mutyzmu wybiór­czego (MW). Książkę tę można z jednej strony potrak­tować jako konty­nu­ację ww. porad­nika, z drugiej zaś może ona stanowić całkiem odrębną całość.

Do jej napi­sania zapro­szone zostało szersze grono osób: prak­tyków pracu­ją­cych na co dzień z dziećmi z muty­zmem wybiór­czym (psycho­logów, logo­pedów, peda­gogów i nauczy­cieli), a także rodziców dzieci z MW oraz osoby dorosłe, które już w dzie­ciń­stwie miały objawy tego zabu­rzenia i nie otrzy­mały właściwej pomocy. Zamiarem autorek było, aby powstała publi­kacja wszech­stronnie opisu­jąca to coraz powszech­niej diagno­zo­wane zabu­rzenie lękowe, w szcze­gól­ności skuteczne sposoby jego terapii, co ważne, z uwzględ­nie­niem realiów i specy­fiki polskiego systemu oświaty.

OgrodoterapiaOgro­do­te­rapia : scena­riusze zajęć i zabaw dla przed­szko­laków, w tym dzieci z niepeł­no­spraw­no­ścią sprzę­żoną i auty­zmem / Maria Kuleczka-Raszewska. – Wydanie pierwsze. – Warszawa : Difin, 2019.

Sygn. 166928, 166929

Poradnik dla osób pracu­ją­cych z dziećmi niepeł­no­spraw­nymi i auty­stycz­nymi. Inspi­racją do jej napi­sania była osobista fascy­nacja autorki przy­rodą, możli­wo­ściami wyko­rzy­stania jej walorów oraz pasja pracy z dziećmi. Powstała w wyniku wielo­let­niej prak­tyki zawo­dowej, w której autorka łączy różne metody i formy terapii, by w opty­malnym stopniu wspo­magać rozwój psycho­fi­zyczny dzieci z różnymi niepełnosprawnościami.

Książka zawiera:

  • program ogro­do­te­rapii dla przed­szko­laków, w tym dzieci z niepeł­no­spraw­no­ścią sprzę­żoną i autyzmem,
  • przy­kłady scena­riuszy zajęć w ogro­dzie z uwzględ­nie­niem pór roku,
  • narzę­dzie diagno­styczne umoż­li­wia­jące ewaluację,
  • teksty piosenek wyko­rzy­sta­nych w programie.

Do książki dołą­czona jest płyta CD z autor­skimi piosen­kami w wersjach wokalnej i instrumentalnej.

Portfolio w kształceniu nauczycieliPort­folio w kształ­ceniu nauczy­cieli / Maria Szymańska. – Kraków : Wydaw­nictwo Naukowe Akademii Igna­tianum, 2019.

Sygn. 166930, 166931

Koncepcję autorską port­folio w kształ­ceniu nauczy­cieli, wypra­co­waną przez Autorkę w ciągu kilku­let­nich badań w prak­tyce eduka­cyjnej, należy ocenić bardzo wysoko. Choć rezul­taty badań zostały odnie­sione do potwier­dzenia znaczenia port­folio w kształ­ceniu reflek­syjno-trans­for­ma­cyjnym nauczy­cieli, to jednak trzeba je uznać za znaczący wkład do prak­tyki eduka­cyjnej na poziomie wyższym i do pedeutologii. […]

Publi­kacja ma walor synte­zu­jący znaczący dorobek Marii Szymań­skiej w dzie­dzinie pedeu­to­logii i dydak­tyki szkoły wyższej. Ponadto przed­stawia unika­towy proces inter­cepcji wartości w kształ­to­waniu tożsa­mości zawo­dowej nauczy­ciela i pedagoga.

Dr hab. Miro­sława Zalewska-Pawlak, prof. UŁ

Nauczy­ciel, jak artysta, filozof czy pisarz, może dobrze wyko­nywać swoją pracę tylko wówczas, gdy czuje się nieza­leżną jednostką kiero­waną płynącym z wewnątrz impulsem twór­czym, niezdo­mi­no­waną przez zewnętrzną władzę“ – tak w połowie XX wieku o prawo nauczy­ciela do samo­sta­no­wienia i spraw­czości upominał się Bertrand Russell (1872 – 1970), wyka­zując jak coraz bardziej potężne są wrogie siły, które nie godzą się na auto­nomię nauczy­ciela – siły dążące do tego, aby urobić go na wyłącznie posłuszny im instrument.

Jeśli nauczy­ciel ma faktycznie pełnić podsta­wową swą powin­ność, jaką jest kształ­to­wanie różnych aspektów ludz­kiej samo­dziel­ności, spraw­czości i podmio­to­wości, to wpierw on sam musi syste­ma­tycznie kształ­tować w sobie te właści­wości i walory (cnoty). Ta wyma­ga­jąca usta­wicznej refleksji – a rzec też można: czuj­ności teore­tycznej i troski koncep­cyjnej – proble­ma­tyka pedeu­to­lo­giczna jest przed­miotem rzetel­nych i pogłę­bio­nych studiów w mono­grafii Port­folio w kształ­ceniu nauczy­cieli. Istotne walory poznawcze tej mono­grafii mogą – zgodnie z zamie­rze­niem Autorki – sprzyjać również wzmac­nianiu pozy­tyw­nych zmian w prak­tyce działań pedagogicznych.

Dr hab. Marek Rembierz

Wielokulturowość w ujęciu interdyscyplinarnymWielo­kul­tu­ro­wość w ujęciu inter­dy­scy­pli­narnym / Anna Kwiat­kowska. – Wydanie pierwsze. – Warszawa : Wydaw­nictwo Naukowe PWN SA : Instytut Psycho­logii. Polska Akademia Nauk, 2019.

Sygn. 166943, 166944

Według danych Orga­ni­zacji Narodów Zjed­no­czo­nych (ONZ) ponad 250 milionów ludzi żyje w krajach innych niż te, w których się urodzili. Stanowi to ok. 3% miesz­kańców Ziemi. Niewiele społecz­nych zagad­nień budzi obecnie tak silne emocje, jak kwestia wielo­kul­tu­ro­wości i migracji. Możli­wość harmo­nij­nego funk­cjo­no­wania społe­czeństw otwar­tych na mniej­szości lub będą­cych kultu­rowym tyglem jest przed­miotem gorą­cych, lecz nieko­niecznie rzeczo­wych sporów. Anna Kwiat­kowska prezen­tuje współ­czesną wiedzę doty­czącą zagad­nienia wielo­kul­tu­ro­wości widzia­nego zarówno z perspek­tywy makro‑, jak i mikro­spo­łecznej. Prezen­tuje domi­nu­jące dyskursy społeczno-poli­tyczne doty­czące wielo­kul­tu­ro­wości, zwłaszcza wobec imigrantów i uchodźców, rela­cjo­nuje najważ­niejsze fakty, za pomocą których można scha­rak­te­ry­zować różno­rod­ność kultu­rową współ­cze­snych społe­czeństw oraz ocenić poli­tykę państw w tym zakresie. Rozważa wielo­kul­tu­ro­wość w doświad­czeniu jednostki, skupiając się na proble­mach tożsa­mo­ścio­wych osób żyją­cych w środo­wisku wielo­kul­tu­rowym. Dane naukowe wzbo­gaca mate­riałem aneg­do­tycznym oraz licz­nymi foto­gra­fiami. „W tej książce starałam się opisać społe­czeń­stwo plura­li­styczne, tak jak je widzi psycholog społeczny i kultu­rowy. O ile psycho­logia kultu­rowa i jej kate­gorie anali­tyczne dostar­czały narzędzi do opisu różno­rod­ności kultu­rowej świata, to psycho­logia społeczna pozwo­liła lepiej zrozu­mieć i wyja­śnić funk­cjo­no­wanie w jedno­stek i grup w wielo­kul­tu­rowym społe­czeń­stwie. Dzięki wiedzy pocho­dzącej z prac psycho­logów poli­tycz­nych, poli­to­logów, demo­grafów, jak również etno­grafów i antro­po­logów, obraz wielo­kul­tu­ro­wości mógł zostać przed­sta­wiony pełniej i dokład­niej.“ Z tekstu „Autorka wyka­zała się dużą intu­icją odno­śnie do aktu­al­ności proble­ma­tyki, której posta­no­wiła poświęcić swoją pracę. Co ważniejsze, nie tylko aktu­al­ności w momencie gdy praca powsta­wała, ale też nara­stania jej w kolej­nych latach w obliczu sporu między zwolen­ni­kami prze­ko­nania, że wielo­kul­tu­ro­wość to projekt społeczny, który poniósł osta­teczną porażkę, a osobami, które wska­zują, że jest to projekt „skazany” na nieuchronny rozwój, który możemy albo moni­to­rować i ukie­run­ko­wywać, albo próbować mu zaprze­czać, godząc się z tym, że nie będziemy mieć na jego prze­bieg wpływu. Autorka wychodzi w swoich rozwa­ża­niach poza taką czarno-białą perspek­tywę (wielo­kul­tu­ro­wość to samo zło versus wielo­kul­tu­ro­wość to samo dobro) i sięga do analiz psycho­lo­gicz­nych pozwa­la­ją­cych zoba­czyć mecha­nizmy, które tworzą różne aspekty wielokulturowości.“

Z recenzji prof. dr hab. Haliny Grzymały-Moszczyńskiej

Wielokulturowość w szkolnictwie wyższymWielo­kul­tu­ro­wość w szkol­nic­twie wyższym : zarzą­dzanie i komu­ni­kacja z cudzo­ziem­cami z perspek­tywy różnic kultu­ro­wych : mono­grafia / Arnold Pabian, Barbara Pabian. – Warszawa : Wydaw­nictwo Naukowe PWN, copy­right 2019.

Sygn. 166948

Książka, opra­co­wana przez uzna­nych autorów, stanowi inte­re­su­jącą poznawczo podróż przez umię­dzy­na­ro­do­wione, a więc kultu­rowo zróż­ni­co­wane środo­wisko wyższych uczelni.

Prezen­tuje szerokie spek­trum zachowań o podłożu społeczno-kultu­rowym i reli­gijnym, które cudzo­ziemcy mogą uzewnętrz­niać podczas pobytu w polskich ośrod­kach akade­mic­kich, a także wyja­śnia, jak właściwie na nie reagować. Dostarcza wiedzy na temat zarzą­dzania zacho­wa­niami kultu­ro­wymi w szkol­nic­twie wyższym, przy­go­to­wania wizyt oraz obsługi obco­kra­jowców na terenie uczelni.

Rodzina z dziećmi. Rodzina dysfunkcjonalnaRodzina z dziećmi, rodzina dysfunk­cyjna : peda­go­gika, praca socjalna, terapia / Izabela Krasiejko. – Wydanie pierwsze. – Warszawa : Difin, 2020.

Sygn. 166952, 166953

W obszarze wsparcia rodziny z wieloma proble­mami, nazy­wanej rodziną dysfunk­cyjną pracują obecnie dwie główne służby społeczne: pracownik socjalny i asystent rodziny. Razem z nimi często również pedagog szkolny, kurator sądowy, tera­peuta rodzinny, lekarz i pielę­gniarka środo­wi­skowa, poli­cjant dziel­ni­cowy, tera­peuta rodzinny, pracow­nicy orga­ni­zacji poza­rzą­do­wych. W prak­tyce dochodzi do konfliktów w zakresie podziału zadań i odpo­wie­dzial­ności za wyko­nanie danych działań. Niska jest koor­dy­nacja czyn­ności tych wszyst­kich służb i rodzina prze­żywa frustrację, spowo­do­waną wielo­ścią osób wyzna­cza­ją­cych im, często dyrek­tywnie, różne zadania do wyko­nania. Nie ma też jasnego podziału, która służba społeczna jest w systemie wsparcia rodziny a która w ochronie bezpie­czeń­stwa dziecka. Rzadko prowa­dzona jest praca grupowa lub środo­wi­skowa z całą rodziną.

W książce zostały zapre­zen­to­wane – w sposób przy­stępny, opisowy, z przy­kła­dami – modele, zasady i metody pracy pracow­nika socjal­nego oraz zasady i obszary jego współ­pracy z innymi przed­sta­wi­cie­lami służb społecz­nych w ramach reali­zacji trzech głów­nych metod pracy socjalnej: z indy­wi­du­alnym przy­pad­kiem, grupowej i ze społecznościami.

Badania panelowe w edukacjiBadania pane­lowe w edukacji : studia poprzeczne i prowa­dzone wzdłuż czasu : próba syste­ma­tyki i analizy / Zdzi­sław Piwoński. – Toruń : Wydaw­nictwo Adam Marszałek, 2019.

Sygn. 167104

Na pytanie, czy obecny stan edukacji wska­zuje na relacje i zależ­ności między czyn­no­ściami dydak­tycz­nymi i wycho­waw­czymi, jesteśmy w stanie odpo­wie­dzieć, moni­to­rując losy eduka­cyjne w czasie, dyna­mikę pożą­da­nych zmian wśród uczniów. Stąd propo­zycja moni­to­ro­wania, śledzenia procesów eduka­cyj­nych w postaci studiów poprzecz­nych i podłuż­nych w bada­niach pane­lo­wych. Pane­lowy charakter badań pozwoli na moni­to­ro­wanie dyna­miki zacho­dzą­cych procesów. Badania prze­kro­jowe stanowią w istocie foto­grafię, są zatrzy­mane w czasie. Badania pane­lowe nato­miast są w stanie reje­strować prawi­dło­wości kształ­to­wania się postaw zwią­za­nych np. z orien­tacją społeczną uczniów. Mogą być użyteczne przy konstru­owaniu stra­tegii syste­mo­wych w obszarze edukacji. Pozwa­lają na zbadanie (w kontek­ście reali­zo­wanej podstawy progra­mowej) oddzia­ły­wania szkoły na rozwój kompe­tencji społecz­nych uczniów. Ponadto umoż­li­wiają lepsze zrozu­mienie ścieżek eduka­cyj­nych. Reasu­mując, ukazują dyna­mikę przemian.

Frag­ment wstępu

Dyslektyczne talentyDyslek­tyczne talenty : jak wydobyć ukryty poten­cjał dyslek­tycz­nego mózgu / Brock L. Eide, Fernette F. Eide ; prze­kład: Dorota Szat­kowska-Jaskuła. – Wydanie I. – Gdańsk : Harmonia Univer­salis, 2019.

Sygn. 167110, 167111

Czy wiedzie­li­ście, że wielu wybit­nych archi­tektów, praw­ników i inży­nierów – a nawet popu­lar­nych pisarzy – miało w dzie­ciń­stwie problemy z nauką czytania i pisania? W prze­ło­mowej książce Brock i Fernette Eide wyja­śniają, jak niepo­wta­rzalny styl poznawczy – wspólny dla 20 procent ludzi – prze­kłada się na sukces w szkole, pracy i życiu prywatnym. Opie­rając się na specja­li­stycznej wiedzy w dzie­dziny neuro­logii i peda­go­giki, autorzy poka­zują, że dyslek­tycy nie tylko inaczej odbie­rają słowo pisane, lecz także wyróż­niają się wyobraźnią prze­strzenną, dostrze­gają ukryte związki, które umykają innym, myślą o świecie narra­cjami i prze­ja­wiają niezwykłą kreatywność.

Dyslek­tyczne talenty dostar­czają bezcen­nych wska­zówek, jak rodzice, peda­godzy i sami dyslek­tycy mogą rozpo­znać i wyko­rzy­stać dyslek­tyczne talenty: myślenie mate­ria­łowe (którym posłu­gują się archi­tekci i inży­nie­rowie), inte­gra­cyjne (naukowcy i projek­tanci), narra­cyjne (pisarze i praw­nicy) oraz dyna­miczne (ekono­miści i przedsiębiorcy).

Oferując prak­tyczne zale­cenia i inspi­ru­jące przy­kłady z życia, ta rewo­lu­cyjna książka udowadnia, że dysleksja zamiast ciężarem może być cennym zasobem.

Lektura obowiąz­kowa dla rodziców, peda­gogów i dyslektyków.

Gordon F. Sherman, były prezes Między­na­ro­do­wego Towa­rzy­stwa Dysleksji

Bycie z chorobąBycie z chorobą : przy­sto­so­wanie do wybra­nych prze­wle­kłych chorób soma­tycz­nych z perspek­tywy psycho­logii pozy­tywnej i koncepcji poznaw­czych / Joanna Mini­szewska. – Łódź : Wydaw­nictwo Uniwer­sy­tetu Łódz­kiego, 2019.

Sygn. 167115, 167116

Publi­kacja dotyczy przy­sto­so­wania chorych do wybra­nych prze­wle­kłych chorób soma­tycz­nych, takich jak cukrzyca, łusz­czyca, reuma­to­idalne zapa­lenie stawów, prze­wlekła choroba nerek. Autorka wyod­rębnia trzy grupy zmien­nych konsty­tu­ują­cych proces przy­sto­so­wania do choroby z uwzględ­nie­niem jego uwarun­kowań i efektu końco­wego: zmienne wyja­śnia­jące (subiek­tywne znaczenie choroby dla osoby chorej, wiedza na temat choroby), procesy pośred­ni­czące (media­tory – sens życia, stra­tegie radzenia sobie, korzyści zwią­zane z chorobą oraz mode­ra­tory – typ choroby, czas jej trwania) oraz zmienne wyja­śniane (akcep­tacja choroby i życia z nią, zdrowie psychiczne, bilans emocjo­nalny, zado­wo­lenie z życia). Adap­tacja rozu­miana jako proces oraz przy­sto­so­wanie jako efekt owego procesu zostały prze­ana­li­zo­wane z perspek­tywy psycho­logii pozy­tywnej, podkre­śla­jącej mocne strony osoby chorej, oraz psycho­logii poznaw­czej, ukazu­jącej znaczenie procesów poznaw­czych w rozu­mieniu, a także przy­sto­so­waniu do choroby i zwią­za­nych z nią uciąż­li­wości i ograniczeń.

Mono­grafia ma charakter nowa­torski, zawiera analizę złożo­nego procesu przy­sto­so­wania do prze­wle­kłych chorób soma­tycz­nych. Wypełnia lukę w polskim piśmien­nic­twie psycho­lo­gicznym, ponieważ nie dotyczy jedynie radzenia sobie z chorobą i jego uwarun­kowań, ale złożo­nego procesu adap­tacji, którego efektem jest okre­ślony sposób przy­sto­so­wania do choroby. Autorka prezen­tuje też propo­zycję wsparcia psycho­lo­gicz­nego w tym procesie. Istotne znaczenie mają tutaj perspek­tywa psycho­logii pozy­tywnej – bazu­jąca na zaso­bach osoby chorej i perspek­tywa poznawczo-beha­wio­ralna – odwo­łu­jąca się do poznaw­czego wymiaru choroby.

Z recenzji prof. dr hab. Stani­sławy Steuden (KUL)

Kompetencje kreatywneKompe­tencje kreatywne nauczy­ciela wcze­snej edukacji dziecka / pod redakcją naukową Ireny Adamek i Józefy Bała­cho­wicz. - Wydanie 4. – Kraków : Oficyna Wydaw­nicza „Impuls“, 2019.

Sygn. 167169

Książka jest próbą opra­co­wania zagad­nień zwią­za­nych z kompe­ten­cjami kreatyw­nymi nauczy­ciela wcze­snej edukacji dziecka. Czy rzeczy­wi­ście – jak pyta D. Klus-Stańska – znie­wo­lony admi­ni­stra­cyjnie i biuro­kra­tycznie nauczy­ciel zrzuca z siebie odpo­wie­dzial­ność za wycho­wawczą i kształ­ce­niową rzeczy­wi­stość szkolną? Odpo­wiedź na to pytanie jest ważna, gdyż kompe­tencje nauczy­ciela decy­dują o prze­biegu procesu eduka­cyj­nego, o charak­terze działań nie tylko jego samego, ale i uczniow­skich. Stanowią bowiem kontekst kształ­to­wania się takich samych kompe­tencji u podopiecznych…

[…] Mono­grafia […] »Kompe­tencje kreatywne nauczy­ciela wcze­snej edukacji dziecka« jest ważnym przy­czyn­kiem do dyskusji nad konstru­owa­niem takiego modelu edukacji przed­szkolnej i wcze­snosz­kolnej, w którym kompe­tencje kreatywne nauczy­ciela staną się nie tylko pożą­dane, ale wręcz niezbędne, ponieważ […] potrzebny staje się czło­wiek »wielo­wy­mia­rowy«, charak­te­ry­zu­jący się mobil­no­ścią, syner­ge­ty­zmem, otwar­to­ścią i wyobraźnią, umie­jący poko­nywać trud­ności i prze­kra­czać granice własnych możli­wości, ale też czło­wiek o anali­tyczno-synte­tycznym spoj­rzeniu na świat“.

prof. UAM, dr hab. Hanna Krauze-Sikorska

Nauczyciel mentorNauczy­ciel mentor : zbuduj klasę marzeń / Marzena Kud, Barbara Lew. – Warszawa : Difin, 2019.

Sygn. 167171

Książka jest pierwszą pozycją na rynku prze­kła­da­jąca wiedzę bizne­sową z zakresu budo­wania zespołu i zarzą­dzania zaso­bami ludz­kimi na grunt szkolny. Idea książki zakłada, że nauczy­ciel może zbudować w klasie silny zespół wyko­rzy­stując poten­cjał i zasoby uczniów, swoje umie­jęt­ności przy­wódcze i w sposób atrak­cyjny sprzedać wiedzę i zaszczepić chęć do nauki. Książka ma być pomocna w budo­waniu auto­ry­tetu nauczy­ciela, usta­lania zasad współ­pracy z uczniami i rodzi­cami i zarzą­dzaniu emocjami. Dzisiaj nauczy­ciele wychodzą ze studiów nieprzy­go­to­wani do rozmów z rodzi­cami, trud­nych sytu­acji z uczniami, nie są wypo­sa­żeni w umie­jęt­ności trener­skie pozwa­la­jące im prowa­dzić lekcje w atrak­cyjny sposób, co pozwo­li­łoby zwięk­szyć wyniki eduka­cyjnie uczniów.

Poradnik zawiera rozmaite case study i narzę­dzia zaim­ple­men­to­wane ze świata biznesu, ułatwia­jące moty­wację uczniów, wyra­bianie dobrych nawyków, radzenie sobie w trud­nych sytu­acjach – np. niechęć zdol­nego ucznia do nauki.

Rodzina zastępczaRodzina zastępcza : uregu­lo­wania prawne a prak­tyka sądowa / Karo­lina Walancik-Ryba. – Warszawa : Wydaw­nictwo Naukowe PWN, copy­right 2019.

Sygn. 166933, 166934

… mono­grafia dotyczy proble­ma­tyki, która spotkała się z niewielkim zain­te­re­so­wa­niem piśmien­nictwa. Istnie­jące publi­kacje z zakresu prawa pochodzą z reguły z okresu sprzed wejścia w życie ustawy z dnia 9 czerwca 2011 r. o wspie­raniu rodziny i systemie pieczy zastęp­czej lub też dotyczą głównie zagad­nień peda­go­giczno-psycho­lo­gicz­nych. Nie budzi moim zdaniem wątpli­wości potrzeba opubli­ko­wania recen­zo­wanej mono­grafii, która umie­jętnie łączy zagad­nienia teore­tyczne z praktycznymi“.

Z recenzji dra hab. Grze­gorza Jędrka, prof. UKSW

Oprac. Grażyna Ruta-Balińska – Wydział Groma­dzenia i Opra­co­wania Zbiorów PBW w Bydgoszczy

Źródło:

www​.impul​so​fi​cyna​.com​.pl
www​.difin​.pl
www​.wydaw​nictwo​.igna​tianum​.edu​.pl
www​.pwn​.pl
www​.marszalek​.com​.pl
www​.harmonia​.edu​.pl
www​.wydaw​nictwo​.ahe​.lodz​.pl/

Nowości regio­nalne o Bydgoszczy

Nowości regio­nalne o Bydgoszczy

Wojenne sekrety BydgoszczyWojenne sekrety Bydgoszczy / Krzysztof Droz­dowski. – Wydanie I. – Warszawa : Agencja Wydaw­nicza CB, 2019.
Sygn. 167669, 167670

Bydgoszcz jest pięknym miastem mającym bardzo ciekawą, ale słabo znaną historię. Obfi­tuje ona w wiele wyda­rzeń, które jednak nie nadają się do analizy w obszer­nych opra­co­wa­niach nauko­wych. Zresztą wiele osób tako­wych nie czyta, w zamian chętnie sięga po lżejszą lekturę zawie­ra­jącą intry­gu­jące wątki, ale opisane przy­stępnym stylem.

Taki też cel przy­świecał K. Droz­dow­skiemu, gdy publi­kował cykl arty­kułów o niektó­rych wątkach z historii Bydgoszczy w lokalnej prasie. Teksty te stanowią główny zrąb niniej­szej publi­kacji. Całość dopeł­niają zupełnie nowe rozdziały, które wypeł­niają białe plany w historii miasta nad Brdą i Wisłą. Wśród najcie­kaw­szych tematów opisa­nych przez autora są: historia niemiec­kich Zakładów Amunicji Lotni­czej – Lufta­mu­ni­tio­nan­stalt 1/II Brom­berg (poprzednik zakładów Zachem, a obecnie Nitro­chem), sylwetka szefa Ekspo­zy­tury nr 3 w Bydgoszczy Oddziału II (wywiad) Sztabu Głów­nego Wojska Polskiego mjr. Jana Żychonia – asa polskiego wywiadu, rola Elli Harder w procesie innego asa polskiego wywiadu – mjr. Jerzego Sosnow­skiego, wizyta Reichs­füh­rera SS Hein­richa Himm­lera w Bydgoszczy, historia nazi­stow­skiego złota w Bydgoszczy, kulisy maso­wych egze­kucji inte­li­gencji bydgo­skiej w Doliny Śmierci w Fordonie w paździer­niku 1939 r., prze­bieg operacji „Walkiria” (zamach na A. Hitlera 20 VII 1944 r.) w Bydgoszczy, mit o zdobyciu niemiec­kiego lotniska w Bydgoszczy w styczniu 1945 r. przez lokal­nych konspi­ra­torów, historia wieży spado­chro­nowej w Bydgoszczy, kulisy budowy pomnika marsz. J. Piłsud­skiego w Bydgoszczy, budowa tajnego schronu dla lokal­nych władz zbudo­wa­nego w latach 50. Tekst uroz­maica kilka­dzie­siąt zdjęć dokumentalnych.

Bydgoszcz movieBydgoszcz movie / Magda­lena Wichrowska. – Toruń : Wydaw­nictwo Naukowe Grado, 2018.
Sygn. 167462p, 167463

Bydgoszcz movie“ to zbiór kilku­nastu wywiadów z repre­zen­tant­kami i repre­zen­tan­tami życia filmo­wego Bydgoszczy – twór­cami, bada­czami i anima­to­rami. Z tych rozmów wyłania się portret miasta o inte­re­su­jącej filmowej historii i ludzi, którzy otwie­rają nową kartę tej opowieści. Dużo się na stro­nach tej książki dzieje, ale też dużo marzy i wspo­mina. Ducho­lo­giczna i kino­filska wyprawa w głąb Bydgoszczy ma charakter osobisty i anegdotyczny.

Są poca­łunki w ciem­nych kątach Pomo­rza­nina i składki na wspólny bilet. Wolność, Bałtyk, Polonia, Orzeł, Gryf, kino samo­cho­dowe, letnie w Myślę­cinku i budki na Dwor­cowej, które przy­po­mi­nają darkroomy. Nagie kobiece piersi w domu kate­che­tycznym, Zorro, towa­rzysz Gierek i etos robot­niczy. Filmowe bezdroża i szerokie asfal­tówki. Zabi­janie nudy i wyma­rzone wakacje z kinem objaz­dowym. Nieda­leko Mulhol­land Drive z Davidem Lynchem. Na drogę szwedzka lektura, a na miejscu VHS ze stadionu Chemika. Zawsze w dobo­rowym towa­rzy­stwie: Poli Negri, księż­ni­czek Disneya i Bruce’a Lee. James Bond jest mało ekscy­tu­jący, a musi­cale okropne! Horror w bydgo­skiej scenerii zdarzył się, choć szyj kino­manów nie pogryzły wcale wampiry. Titanic w wersji męsko-męskiej z barką na Brdzie, story­bo­ardy do Gwiezd­nych wojen z bydgo­skim rodo­wodem, last but not least studnia życzeń w Orle i niespo­dzianka w Pałacu Młodzieży. Jedna scena i wbija­jący w fotel finał.

Dom na szwederowskiej skarpieDom na szwe­de­row­skiej skarpie : obrazki z historii bydgo­skiego siero­cińca w czasach od Henryka Dietza do Leona Stobrawy / Prze­my­sław Paweł Grzy­bowski, Kata­rzyna Marszałek, Joanna Brzo­zowska. – Wydanie I. – Kraków : Impuls, 2019.
Sygn. 167875p

Dom na szwe­de­row­skiej skarpie…” to bogato ilustro­wany zbiór opowieści o poszcze­gól­nych etapach funk­cjo­no­wania jednego z najstar­szych bydgo­skich siero­cińców, miesz­czą­cego się na Szwe­de­rowie przy ulicy Romu­alda Trau­gutta 5. Dom, ufun­do­wany w 1907 roku przez Henryka Dietza, prze­trwał wraz ze swoimi pracow­ni­kami i miesz­kań­cami burz­liwe koleje losu podczas drugiej wojny świa­towej, a po wyzwo­leniu Bydgoszczy stał się przy­stanią dla osie­ro­co­nych dzieci i młodzieży. Pracow­nicy Domu, pod kierun­kiem jego admi­ni­stra­tora Leona Stobrawy (wybit­nego żołnierza i wycho­wawcy), przez wiele lat nie tylko zapew­niali swym podopiecznym dach nad głową i edukację, ale także – przede wszystkim – starali się otoczyć ich rodzinnym ciepłem w miarę możliwości.

W książce zostały zamiesz­czone, zaczerp­nięte ze źródeł archi­wal­nych i nielicz­nych wspo­mnień, szcze­gó­łowe infor­macje doty­czące okolicz­ności wybu­do­wania i inau­gu­racji siero­cińca im. Henryka Dietza, jego funk­cjo­no­wania w okresie między­wo­jennym pod opieką zakonnic ze Zgro­ma­dzenia Sióstr Miło­sier­dzia św. Wincen­tego á Paulo Prowincja Cheł­mińska oraz okresu do 1965 roku, gdy kierow­ni­kiem miesz­czą­cego się tu Państwo­wego Domu Dziecka i Państwo­wego Domu Młodzieży był Leon Stobrawa.

Baśnie i opowieści o BydgoszczyBaśnie i opowieści o Bydgoszczy / E. A. Gwiaz­dowska. – Wydanie pierwsze. – Gdynia : Wydaw­nictwo Novae Res, © 2019.
Sygn. 166543p, 166544, 166545

O czym szumi Brda, czyli Bydgoszcz w legen­dach. Wydaje się wam, że tylko Kraków i Warszawa mają swoje baśnie, mity i legendy? Poznajcie zatem Bydgoszcz, królew­skie miasto poło­żone nad Brdą i Wisłą, które może się pochwalić wyjąt­kowo ciekawą i burz­liwą historią. Zaklęte obrazy, ukryte skarby, okrutne porwania… W prasta­rych opowie­ściach o tym niesa­mo­witym mieście nie brakuje fascy­nu­ją­cych wątków!

Jeśli chcecie poznać je wszystkie, przy­stańcie na chwilę i wsłu­chajcie się uważnie w echa dawnych legend kryją­cych się w starych ulicz­kach miasta.

Agnieszka Nikczyńska, ksiazki​-takie​-jak​-my​.blog​spot​.com

Bydgoszcz - mój fyrtel cz.2Bydgoszcz – mój fyrtel. Cz. 2 / Roman Sidor­kie­wicz. – Wydanie I. – Bydgoszcz : Instytut Wydaw­niczy „Świa­dectwo“, 2019.

Ta książka zabiera młodych w podróż, by zoba­czyli Bydgoszcz, jakiej nie znają. Star­szych zabiera do krainy wspo­mnień. Jak mówi autor drugiej części książki pt. „Bydgoszcz – mój fyrtel“, czas płynie, a słowo może ten czas zatrzymać. Zachę­cony sukcesem pierw­szej części autor posta­nowił konty­nu­ować swój spacer przez kolejne dekady historii Bydgoszczy, zmie­niając co rusz towa­rzyszy podróży, a wraz z nimi i perspek­tywę wspo­mnień o miej­scach i ludziach. Towa­rzy­szami jego spaceru przez historię i różne bydgo­skie zaka­marki, te właśnie tytu­łowe „fyrtle”, są znani artyści, naukowcy, poli­tycy, lekarze i ludzie biznesu. W barwny sposób snują oni wspo­mnienia o powo­jennej Bydgoszczy, a że rozmówcy nie stronią od cieka­wo­stek z życia prywat­nego, drugi tom cieszy się równie dużym zain­te­re­so­wa­niem u bydgo­skich czytelników.

Bydgoszcz 3-4 września 1939 r.Bydgoszcz 3 – 4 wrze­śnia 1939 : studia i doku­menty / red. nauk. Tomasz Chin­ciński, Paweł Mach­ce­wicz. – Warszawa : Instytut Pamięci Naro­dowej Komisja Ścigania Zbrodni prze­ciwko Naro­dowi Polskiemu, 2008.

Od ponad sześć­dzie­sięciu lat o wyda­rze­niach bydgo­skich opowia­dały dwie różne narracje. Więk­szość histo­ryków polskich była zdania, że 3 i 4 wrze­śnia 1939 r. Niemcy strze­lali do wyco­fu­ją­cych się polskich żołnierzy, którzy w odpo­wiedzi stłu­mili próbę dywersji. Więk­szość autorów niemiec­kich przed­sta­wiała te wyda­rzenia całko­wicie odmiennie: pisali o masa­krze ludności niemiec­kiej, zaprze­czając jakiej­kol­wiek prowo­kacji z jej strony.

Książka jest rezul­tatem wielo­let­nich prac zespołu kilku­nastu histo­ryków, którzy starali się odna­leźć i skon­fron­tować ze sobą wszystkie zacho­wane na ten temat doku­menty. Zamiesz­czone w tomie szkice rekon­struują prze­bieg wyda­rzeń bydgo­skich, listę ich ofiar, ale także szerszy kontekst histo­ryczny: sytu­ację mniej­szości niemiec­kiej przed wybu­chem wojny i jej stosunki z Pola­kami, niemiecką dywersję na Pomorzu we wrze­śniu 1939 r., dzia­łania wojenne w rejonie Bydgoszczy. Opra­co­wania doty­czące wcze­śniej­szej polskiej i niemiec­kiej histo­rio­grafii pozwa­lają zrozu­mieć dzieje tego sporu, ważnego i dla Polaków, i dla Niemców.

Zrzucić kajdany!Zrzucić kajdany! : powrót Bydgoszczy do Macierzy w 1920 r. / Krzysztof Droz­dowski. – Wydanie I. – Warszawa : Agencja Wydaw­nicza CB, 2019.
Sygn. 168813p, 168814

Popu­lar­no­nau­kowe opra­co­wanie młodego histo­ryka z Bydgoszczy Krzysz­tofa Drozdowskiego.

Publi­kacja przy­go­to­wana specjalnie z okazji obcho­dzo­nego w styczniu 2020 roku stulecia powrotu Bydgoszczy do odro­dzonej Polski.



 

 

 

 

Źródło:

www​.nova​eres​.pl
www​.impul​so​fi​cyna​.com​.pl
www​.cbwy​daw​nictwo​.com​.pl
www​.marszalek​.com​.pl
www​.ipn​.gov​.pl

Oprac. Grażyna Ruta-Balińska – Wydział Groma­dzenia i Opra­co­wania Zbiorów PBW w Bydgoszczy

Nowości peda­go­giczne w księ­go­zbiorze biblio­teki – czer­wiec 2020

Nowości peda­go­giczne w księ­go­zbiorze biblio­teki – czer­wiec 2020

Rozwijanie umiejętności uczenia się Rozwi­janie umie­jęt­ności uczenia się / [autor Magda­lena Goetz]. – Warszawa : Wiedza i Prak­tyka, copy­right 2019.

Sygn. 167180, 167181

Poznaj prak­tyczne wska­zówki, które pozwolą uczniom skutecznie się uczyć.

O ile nasto­latki zwykle już samo­dzielnie orga­ni­zują swój proces uczenia się, o tyle młodsze dzieci, zwłaszcza w okresie nauczania począt­ko­wego, potrze­bują w tym zakresie pomocy dorosłych.

W obszarze rozwi­jania umie­jęt­ności samo­dzielnej nauki wiele zależy więc od nauczy­ciela, który będzie odpo­wiednie ćwiczenia wpro­wa­dzał podczas lekcji, ale duże znaczenie mają tutaj również postawa i dzia­łania rodzica, który wspiera i orga­ni­zuje rozwój dziecka w domu.

Z tego powodu bardzo cenna jest dobra współ­praca między szkołą a rodzicami.

Rodzice powinni m.in. uzyskać ze szkoły przy­datne, prak­tyczne wska­zówki doty­czące tego, jak mogą skutecznie pomagać dzie­ciom w nauce i pracach domo­wych, jak orga­ni­zować im czas nauki oraz jak je do niej motywować.

Uczące się społeczeństwo : o aktywności edukacyjnej dorosłych PolakówUczące się społe­czeń­stwo : o aktyw­ności eduka­cyjnej doro­słych Polaków / Barbara Worek. – Wydanie I. – Kraków : Wydaw­nictwo Uniwer­sy­tetu Jagiel­loń­skiego, © copy­right 2019.

Sygn. 167198, 167199

Książka stanowi bardzo udane przed­się­wzięcie wydaw­nicze – wśród licz­nych publi­kacji doty­czą­cych kształ­cenia się w doro­słym życiu, w tym kształ­cenia się Polaków, nie ma tak komplek­sowej analizy tego zagad­nienia. Chodzi zwłaszcza o jedno­czesne przed­sta­wienie problemu od strony teore­tycznej i empi­rycznej. W tym drugim przy­padku zapro­po­no­wano wielo­aspek­towe ujęcie. Mamy bowiem do czynienia z analizą sposobów empi­rycznej iden­ty­fi­kacji zjawiska i z odpo­wia­da­jącym jej podej­ściem meto­do­lo­gicznym. Obej­muje ono porów­nawczą analizę badań krajo­wych i między­na­ro­do­wych, okre­ślenie skali aktyw­ności eduka­cyjnej doro­słych i jej struk­tury oraz iden­ty­fi­kację czyn­ników deter­mi­nu­ją­cych poziom i formę kształ­cenia się. Uważam, że publi­kacja ta znaj­dzie wielu czytel­ników rekru­tu­ją­cych się nie tylko z grona badaczy – naukowców i studentów, lecz także poli­tyków i urzęd­ników szczebla central­nego i lokal­nego, dzia­łaczy oświa­to­wych oraz innych osób, które zajmują się dzia­łal­no­ścią eduka­cyjną osób dorosłych.

Z recenzji dr hab. Urszuli Sztandar-Sztan­der­skiej, prof. UW

Zagrożone dorastanie : wyzwania dla wychowania rodzinnego i profilaktyki społecznej. T. 1 Zagro­żone dora­stanie : wyzwania dla wycho­wania rodzin­nego i profi­lak­tyki społecznej. T. 1 / koncepcja i redakcja naukowa Mariusz Z. Jędrzejko, Adam Szwe­dzik ; zespół autorski Mariusz Z. Jędrzejko [i 7 pozo­sta­łych] ; tłuma­czenia: Natalia Kuziak, Ange­lika Konieczna, Mariusz Z. Jędrzejko. – Puławy : Akademia Huma­ni­styczna im. Alek­sandra Gieysz­tora. Wydaw­nictwo ; Warszawa : Oficyna Wydaw­nicza ASPRA ; Mila­nówek : Centrum profi­lak­tyki Społecznej – Oficyna Wydaw­nicza von Velke, 2019.

Sygn. 167214 / T. 1

Można mieć także nadzieję, że opra­co­wanie – które zali­czyć należy do wnikli­wych badań juven­to­lo­gicz­nych, czyli nad społecz­nymi proble­mami młodzieży – znaj­dzie poczesne miejsce w polskiej lite­ra­turze naukowej i prak­tycznej, zarówno ze względu na przy­to­czone zagad­nienia, jak i ze względu na poru­szoną tema­tykę. Z mery­to­rycz­nego punktu widzenia publi­kacja powinna być sztan­da­rowa dla osób zajmu­ją­cych się młodzieżą. Widać w niej ogromną intu­icję badawczą autorów oraz prak­tyczny wymiar formu­ło­wa­nych wniosków.

Dr hab. prof. PRz Euge­niusz Moczuk Katedra Nauk Huma­ni­stycz­nych i Społecz­nych Poli­tech­niki Rzeszowskiej

Praca posiada zaletę rzadko spoty­kaną w publi­kacji zbio­rowej – logiczny przej­rzysty wykład, a przy­stępna forma języ­kowa ułatwia zrozu­mienie prezen­to­wa­nych treści przez przed­sta­wi­cieli różnych grup społecz­nych i zawo­do­wych. Wszystko to sprawia, że praca dostarcza nam usys­te­ma­ty­zo­wanej wiedzy na temat dyle­matów i zagrożeń współ­cze­snego wycho­wania dzieci i młodzieży, pobudza do refleksji i podsuwa przy­kłady rozwiązań. Zapre­zen­to­wane konkluzje i dele­gacje tworzą prototyp nowego modelu wycho­wania i profi­lak­tyki dzieci i młodzieży w kontek­ście społe­czeń­stwa zmiany, moral­nego funk­cjo­no­wania „siecio­wego czło­wieka” i rewo­lucji kulturowej.

Dr hab. prof. AHE Irena Motow Akademia Huma­ni­styczno-Ekono­miczna w Łodzi

Diagnoza i ochrona dziecka z traumą rozwojową w polskim systemie prawa Diagnoza i ochrona dziecka z traumą rozwo­jową w polskim systemie prawa / Joanna Helios, Wioletta Jedlecka. – Warszawa : Difin, 2019.

Sygn. 167227

Autorki w sposób komplek­sowy przed­sta­wiają proble­ma­tykę traumy dzie­cięcej na gruncie prze­pisów prawa. Sfera prawna wydaje się niezwykle istotna, albo­wiem dzięki niej możliwe jest dosto­so­wanie systemu szkol­nego do specy­ficz­nych potrzeb dzieci, co może wspomóc proces ich zdro­wienia. Książka skie­ro­wana jest do pracow­ników socjal­nych, peda­gogów w ich codziennej pracy, praw­ników, psycho­logów i studentów.

Autorki w sposób komplek­sowy przed­sta­wiają proble­ma­tykę traumy dzie­cięcej na gruncie prze­pisów prawa. Sfera prawna wydaje się niezwykle istotna, albo­wiem dzięki niej możliwe jest dosto­so­wanie systemu szkol­nego do specy­ficz­nych potrzeb dzieci, co może wspomóc proces ich zdro­wienia. Książka skie­ro­wana jest do pracow­ników socjal­nych, peda­gogów w ich codziennej pracy, praw­ników, psycho­logów i studentów. Silną stroną recen­zo­wanej pracy jest powią­zanie ze sobą zagad­nień wywo­dzą­cych się z różnych dyscy­plin nauko­wych, co nie należy do zadań łatwych. Autorki z wielką swobodą poru­szają się nie tylko w zagad­nie­niach konsty­tu­cyj­no­praw­nych i admi­ni­stra­cyj­no­praw­nych, prze­pi­sach prawa między­na­ro­do­wego, rodzin­nego i opie­kuń­czego, ale odnoszą się także do dorobku innych dzie­dzin nauki takich jak: psycho­logia, peda­go­gika, medy­cyna czy neuro­bio­logia. Świadczy to o dużej erudycji Autorek, ich spraw­ności inte­lek­tu­alnej oraz o znako­mitej znajo­mości różnych gałęzi prawa: zarówno publicz­nego, jak i prywatnego.

Dr hab. Paweł Kuczma

Doświadczenia rodzinne jako czynnik rozwoju wybitnych twórców Doświad­czenia rodzinne jako czynnik rozwoju wybit­nych twórców / Grażyna Mendecka. – Warszawa : Difin SA, 2019.

Sygn. 167228, 167229

W prezen­to­wanej książce, która odwo­łuje się do biografii wybit­nych twórców ukazano współ­za­leż­ność trzech ważnych czyn­ników w życiu każdego czło­wieka: rozwoju, twór­czości i rodziny. W potocznym odbiorze pojęcie „twór­czość” łączy się wyłącznie z wybit­nymi osią­gnię­ciami czło­wieka. Tymczasem w świetle teorii psycho­lo­gicz­nych każdy czło­wiek zdolny jest do aktyw­ności twór­czej, bo więk­szości osób udało się chociaż raz samo­dzielnie rozwiązać trudny problem, stwo­rzyć orygi­nalną kreację na bal dla dziecka, opowie­dzieć mu wymy­śloną przez siebie bajkę, uczcić kogoś, kompo­nując piosenkę, malując obraz lub ułożyć dla niego wiersz. Oczy­wi­ście te utwory mają niewielką wartość i nie zmie­niają świata, jednak pozwa­lają cieszyć się efek­tami własnej pracy i poczuć się – chociaż w skromnym wymiarze – twórcą. Dlatego w psycho­logii, obok twór­czości elitarnej, wyróżnia się także twór­czość egali­tarną. Obydwa rodzaje uboga­cają życie jednostki i są dla niej źródłem satys­fakcji. Znajo­mość doświad­czeń kształ­tu­ją­cych wybit­nych twórców stanowi cenną infor­mację dla jedno­stek pragną­cych pracować nad swoim rozwojem twórczym.

Moje dziecko się boi : jak mogę mu pomóc? Moje dziecko się boi : jak mogę mu pomóc? / Magda­lena Lange-Rachwał. - Warszawa : Difin, 2019.

Sygn. 167137, 167253

Podręczny zbiór konkret­nych narzędzi: ćwiczeń, zabaw i przykładów.

Poradnik skie­ro­wany jest do rodziców, opie­kunów, wycho­wawców i peda­gogów. Jest sumą doświad­czeń autorki, pocho­dzą­cych z pracy tera­peu­tycznej z dziećmi cier­pią­cymi na zabu­rzenia lękowe oraz z ich opiekunami.

Dzięki tej książce:

  • Zrozu­miesz, skąd się bierze lęk.
  • Dowiesz się, do czego lęk jest nam potrzebny.
  • I czy każdy lęk trzeba pokonać.
  • Nauczysz się, jak wesprzeć dziecko, które się boi.
  • Jak rozma­wiać z nim o lęku – co mówić, a czego nie mówić.
  • Jakie są typowe lęki w okre­ślonym wieku.
  • Będziesz też wiedzieć, kiedy należy poszukać specja­li­stycznej pomocy.

Internet i gry internetowe : osobisty rozwój czy ryzyko patologii zachowania?Internet i gry inter­ne­towe : osobisty rozwój czy ryzyko pato­logii zacho­wania? / Paweł Izdebski. – Warszawa : Wydaw­nictwo Naukowe PWN SA, copy­right © 2019.

Sygn. 167233, 167234

Książka (…) jest bardzo warto­ściowym, znaczącym opra­co­wa­niem, zawie­ra­jącym kompen­dium wiedzy z obszaru socjo­logii, psycho­logii i psycho­pa­to­logii na temat korzy­stania z osią­gnięć współ­cze­snej tech­no­logii. Każdy, kto inte­re­suje się historią i myśli o rozwoju tech­no­logii cyfrowej, znaj­dzie wiele cieka­wych infor­macji, które są wzbo­ga­cone przez przy­kłady zdarzeń z historii zazna­ja­miania się z Inter­netem i grami kompu­te­ro­wymi samego Autora.“

Prof. zw. dr hab. Lidia Cier­piał­kowska – Uniwer­sytet im. A. Mickie­wicza w Poznaniu

Dzisiaj korzy­stanie z Inter­netu i gier z wyko­rzy­sta­niem połą­czenia inter­ne­to­wego stało się znaczącym zjawi­skiem kultu­rowym i ważną częścią codzien­nego życia ludzi. Dla wielu korzy­stanie z Inter­netu może być środ­kiem do innych nałogów. Z kolei poja­wienie się sieci społecz­no­ścio­wych i powszechny dostęp do tele­fonów komór­ko­wych ujawnił zacho­wania, którym w znacznym stopniu można przy­pisać charakter nało­gowy. (…) Książka jest adre­so­wana do wszyst­kich zain­te­re­so­wa­nych współ­cze­snymi tech­no­lo­giami i własnymi zacho­wa­niami zwią­za­nymi z korzy­sta­niem z Inter­netu, gier wideo czy online, smart­fona czy portali społecz­no­ścio­wych. Autor poka­zuje zarówno pozy­tywne, jak i nega­tywne konse­kwencje korzy­stania z nowych technologii.“

Prof. zw. dr hab. Zygfryd Juczyński – Społeczna Akademia Nauk w Łodzi

(Nie)obecność outdoor education w kształceniu szkolnym(Nie)obecność outdoor educa­tion w kształ­ceniu szkolnym / Renata Michalak, Teresa Parczewska. – Lublin : Wydaw­nictwo Uniwer­sy­tetu Marii Curie-Skło­dow­skiej, 2019.

Sygn. 167243, 167244

[…] Książka jest odpo­wie­dzią na wzra­sta­jące zain­te­re­so­wanie i popu­lar­ność outdoor educa­tion jako stra­tegii eduka­cyjnej anga­żu­jącej uczniów w proces auten­tycz­nego pozna­wania real­nych problemów w realnym świecie, uczenia się przez ekspe­ry­men­to­wanie, samo­dzielne docho­dzenie do wiedzy, prze­ży­wanie, pracę metodą projektu, plano­wanie stra­te­giczne a przy tym rozwi­janie soft skills – umie­jęt­ności mięk­kich. Zreali­zo­wany projekt badań poka­zuje, jak wiele jeszcze wyzwań pozo­staje w zakresie zmiany myślenia nauczy­cieli o problemie i zrozu­mienia wartości, jaką niesie podej­ście outdoor educa­tion. Książka z pewno­ścią będzie znaczącym wkładem w dosko­na­lenie pracy nauczy­cieli i rozwi­janie ich profe­sjo­nalnej samoświadomości.”

Z recenzji prof. dr hab. Ewy Filipiak

Bez szablonu : twórcza praca dydaktyczna w doświadczeniach nauczycieli akademickich Bez szablonu : twórcza praca dydak­tyczna w doświad­cze­niach nauczy­cieli akade­mic­kich / Zofia Okraj. – Wydanie pierwsze. – Warszawa : Difin, 2019.

Sygn. 167247

Książka zawiera zreali­zo­wane za pomocą studium indy­wi­du­al­nych przy­padków opisy twór­czej pracy dydak­tycznej trzy­nastu polskich nauczy­cieli akade­mic­kich, którzy przy­naj­mniej od pięciu lat wdra­żają i popu­la­ry­zują w procesie kształ­cenia nowe koncepcje/strategie/metody/techniki/narzędzia kształcenia/sposoby oceniania studentów itp. Badania nad twórczą pracą dydak­tyczną nauczy­cieli akade­mic­kich prze­pro­wa­dzone zostały z wyko­rzy­sta­niem mało znanego w Polsce podej­ścia teore­tyczno-meto­do­lo­gicz­nego The Evolving Systems Approach to Creative Work Howarda E. Grubera. Oprócz nakre­ślenia indy­wi­du­al­nych obrazów twór­czej pracy dydak­tycznej wykła­dowców prze­pro­wa­dzona została także ich analiza prze­kro­jowa pozwa­la­jąca dostrzec i scha­rak­te­ry­zować prawi­dło­wości łączące poszcze­gólne przy­padki. Czytelnik ma więc szansę poznać doświad­czenia inspi­ru­jące i stymu­lu­jące nauczy­cieli do twór­czych działań, trud­ności towa­rzy­szące im w pracy, sposób jej orga­ni­zacji, doświad­czenia zwią­zane z wymy­śla­niem i wdra­ża­niem inno­wacji, formy aktyw­ności, w które anga­żują się nauczy­ciele a także wyróż­niki kreowa­nych przez nich warsz­tatów pracy dydak­tycznej oraz specy­fikę i charak­te­ry­stykę propo­no­wa­nych rozwiązań dydaktycznych.

Nauczyciele o szansach i barierach edukacji włączającej Nauczy­ciele o szan­sach i barie­rach edukacji włącza­jącej / Iwona Chrza­nowska. – Warszawa : Wydaw­nictwo Naukowe PWN SA, copy­right © 2019.

Sygn. 167254, 167255

O ile wiek XX zapo­cząt­kował ruch Nowego Wycho­wania koncen­tru­jący uwagę peda­gogów i społe­czeń­stwa na koniecz­ności odej­ścia od trady­cyjnej szkoły, o tyle wiek XXI uwraż­liwia społe­czeń­stwa na problemy dzieci o specjal­nych potrze­bach edukacyjnych.

To kolejny etap huma­ni­zacji procesu kształcenia (…)

Prof. dr hab. Bogu­sław Śliwerski dr h.c. Multi 

(z recenzji)

Krótkie wykłady z socjologii edukacji Krótkie wykłady z socjo­logii edukacji / redakcja naukowa Miro­sław J. Szymański ; autorzy Jowita Bart­czak, Agnieszka Cybal-Michalska, Barbara Galas, Tomasz Gmerek, Agnieszka Grom­kowska-Melosik, Beata Hoff­mann, Zbigniew Kwie­ciński, Zbyszko Melosik, Piotr Mikie­wicz, Joanna Ostrouch-Kamińska, Błażej Przy­bylski, Miro­sław J. Szymański, Barbara Wiśniewska-Paź. – Warszawa : Wolters Kluwer Polska, 2019.

Sygn. 167256, 167257

Publi­kacja stanowi zbiór wykładów akade­mic­kich czoło­wych polskich przed­sta­wi­cieli socjo­logii edukacji.

Autorzy doko­nują oglądu i analizy najistot­niej­szych problemów doty­czą­cych edukacji takich jak:

  • proces naby­wania kompe­tencji społecz­nych w rodzinie, grupach rówie­śni­czych i zmie­nia­jącym się społeczeństwie,
  • rola edukacji w pomna­żaniu kapi­tału społecznego,
  • konstru­owanie tożsa­mości jedno­stek i grup społecznych,
  • istnienie nierów­ności społecz­nych w szkolnictwie,
  • możli­wość kształ­to­wania równych szans eduka­cyj­nych Polaków.

Publi­kacja ukazuje wielo­wy­mia­rowe społeczne uwarun­ko­wania edukacji, teorie umoż­li­wia­jące analizę funk­cjo­no­wania szkół i innych placówek oświa­to­wych jako insty­tucji społecz­nych, a także rolę edukacji w proce­sach rozwoju społe­czeń­stwa, gospo­darki i kultury.

Książka jest prze­zna­czona dla studentów, nauczy­cieli, wykła­dowców akade­mic­kich, dyrek­torów szkół, przed­sta­wi­cieli admi­ni­stracji oświa­towej i ośrodków dosko­na­lenia nauczy­cieli, a także rodziców i wszyst­kich zain­te­re­so­wa­nych proble­mami edukacji.

Potrzeby emocjonalne dziecka : praktyczny poradnik dla rodziców i specjalistówPotrzeby emocjo­nalne dziecka : prak­tyczny poradnik dla rodziców i specja­li­stów / John Philip Louis, Karen McDo­nald Louis ; prze­kład: Agnieszka Cioch. – Wydanie drugie w języku polskim. – Sopot : Gdań­skie Wydaw­nictwo Peda­go­giczne Sp. z o.o., 2019.

Sygn. 167259, 167260

Zaspo­ka­janie podsta­wo­wych potrzeb emocjo­nal­nych nie jest po prostu jedną z wielu dobrze brzmią­cych rad dla rodziców ani suge­stią, że nale­ża­łoby zmienić swoje postę­po­wanie. To abso­lutna koniecz­ność, jeśli chce się wychować zdrowe i szczę­śliwe dziecko.

Więk­szość rodziców robi wszystko, by okazać swoim dzie­ciom miłość, troskę i zrozu­mienie. Oczy­wi­ście nie ma ideal­nych ojców ani ideal­nych matek – wszyscy popeł­niają błędy, powie­lają sche­maty ze swojego dzie­ciń­stwa i mimo dobrych chęci czasem postę­pują niewła­ściwie. Dzieci nie potrze­bują jednak rodziców perfek­cyj­nych – potrze­bują rodziców, którzy je szanują, słuchają ich oraz próbują je zrozumieć.

Jak zadbać o prawi­dłowy rozwój emocjo­nalny dziecka? Tego uczą autorzy książki Karen i John Louisowie. Napi­sali swój poradnik po tym, jak prowa­dzone przez nich warsz­taty odniosły ogromny sukces. Prze­ko­nują, że kluczowe dla prawi­dło­wego, zdro­wego rozwoju dziecka jest zaspo­ko­jenie podsta­wo­wych potrzeb emocjo­nal­nych, do których należą: bezpieczne przy­wią­zanie i akcep­tacja, zdrowa auto­nomia i kompe­tencja, reali­styczne granice i ocze­ki­wania oraz wartości duchowe.

To książka dla Ciebie, jeśli chcesz:

  • poznać podsta­wowe potrzeby emocjo­nalne swojego dziecka;
  • nauczyć się, jak zaspo­kajać te potrzeby w zrów­no­wa­żony sposób;
  • zbudować bliską więź z dzieckiem;
  • konstruk­tywnie radzić sobie z codzien­nymi trudnościami;
  • uniknąć zaszcze­piania dziecku dysfunk­cyj­nych postaw i zachowań;
  • wychować samo­dzielne i emocjo­nalnie zdrowe dziecko.

Źródło:

www​.fabry​ka​wiedzy​.com
www​.aspra​.pl
www​.difin​.pl
www​.ksie​garnia​.pwn​.pl
www​.wydaw​nictwo​.umcs​.eu
www​.wolter​skluwer​.pl
www​.gwp​.pl

Nowości biblio­te­kar­skie – maj 2020

Nowości biblio­te­kar­skie – maj 2020

Oswajanie przez bajanieOswa­janie przez bajanie : bajki psycho­te­ra­peu­tyczne / Sabina Furmańska. – Gdańsk : Wydaw­nictwo Harmonia – Grupa Wydaw­nicza Harmonia, 2019.
Sygn. 166506, 166507

To nie tylko tomik dobrze napi­sa­nych, opatrzo­nych specja­li­stycznym komen­ta­rzem, tekstów lite­rac­kich, lecz przede wszystkim zbiór narracji trak­tu­ją­cych o spra­wach ważnych, szcze­gólnie z punktu widzenia szeroko rozu­mianej inte­gracji społecznej.

W niewiel­kiej formie zary­so­wane zostały wielkie historie doty­ka­jące przeżyć i codzien­nych doświad­czeń, z jakimi zmagają się zarówno młodsze, jak i nieco starsze osoby, znaj­du­jące się w sytu­acji trudnej emocjo­nalnie. Spotkanie z boha­te­rami kolej­nych opowieści stwarza szansę na zrozu­mienie jak różne odcienie może mieć złożony proces oswa­jania. Co więcej, staje się dosko­nałą okazją do spoj­rzenia na siebie samych oraz innych, czasem z zupełnie nowej perspek­tywy. Pozycja warta pole­cenia rodzicom, peda­gogom, psycho­logom, nauczy­cielom i wszystkim tym, którzy zasta­na­wiają się, jak w przy­stępny sposób rozma­wiać z dziec­kiem na niełatwe tematy.

Łapacz snówŁapacz snów : studia o twór­czości Neila Gaimana / pod redakcją Wero­niki Kostec­kiej, Anny Mik i Macieja Skowery. – Wyd. 1. – Warszawa : Wydaw­nictwo Naukowe i Eduka­cyjne Stowa­rzy­szenia Biblio­te­karzy Polskich, 2018.
Sygn. 166662

Redak­torzy tomu we wpro­wa­dzeniu nakre­ślili cel swej publi­kacji, który daje się prowa­dzić do prze­kro­jo­wego ukazania twór­czości znanego pisarza, poczyt­nego w Polsce, który do tej pory nie ma polsko­ję­zycznej mono­grafii poświę­conej swojej twórczości.

Zapro­po­no­wana praca wypełnia tę lukę. Zebrane w tomie Łapacz snów. Studia o twór­czości Neila Gaimana arty­kuły należy uznać za inte­re­su­jące, niekiedy nowa­tor­skie, bogate w odnie­sienia kultu­rowe, dobrze osadzone w lite­ra­turze przed­miotu, także obco­ję­zycznej. Niektóre z tekstów mają charakter anali­tyczno-inter­pre­ta­cyjny, inne znacznie wykra­czają poza opis wybra­nych utworów, prezen­tując nowe narzę­dzia i możli­wości badania fantasy.

Wczesna alfabetyzacjaWczesna alfa­be­ty­zacja i jej miejsce w dzia­łal­ności bibliotek publicz­nych / Agata Walczak-Niewia­domska. – Wydanie I. – Łódź : Wydaw­nictwo Uniwer­sy­tetu Łódz­kiego, 2019.
Sygn. 166726, 166727

Mono­grafia mieści się w obszarze biblio­logii. Jest jedną z nielicz­nych publi­kacji zwar­tych doty­czą­cych biblio­te­kar­stwa dla dzieci w Polsce i jedną z kilku książek na temat usług bibliotek dla dzieci w wieku 0 – 5 lat i ich rodziców w skali euro­pej­skiej. Autorka prezen­tuje prekur­sor­skie ujęcie tych zagad­nień, skupiając się na ukazaniu roli bibliotek publicz­nych w procesie wcze­snej alfa­be­ty­zacji najmłod­szych oraz naby­waniu przez nich umie­jęt­ności prowa­dzą­cych do nauki czytania i pisania.

Książka rzuca nowe światło na biblio­te­kar­stwo publiczne dla dzieci. Dzięki niej można się prze­konać, że biblio­teki są przy­go­to­wane na przy­jęcie czytel­nika w każdym wieku. Dostar­czenie dowodów na rolę tych insty­tucji w nauce czytania i pisania poszerza pole badań biblio­lo­gicz­nych oraz moty­wuje do szukania nowych rozwiązań i stra­tegii czytel­ni­czych lepiej dopa­so­wa­nych do potrzeb odbiorcy.

Wokół "Katechizmu biblioteki" Paula LadewigaWokół „Kate­chizmu biblio­teki“ Paula Lade­wiga / pod redakcją Zdzi­sława Gębo­łysia. – Bydgoszcz : Wydaw­nictwo Uniwer­sy­tetu Kazi­mierza Wiel­kiego, 2019.
Sygn. 166793, 166794

Tom Wokół „Kate­chizmu biblio­teki” Paula Lade­wiga jest pokło­siem konfe­rencji naukowej, zorga­ni­zo­wanej w Bydgoszczy w dniach 24 – 25.04.2017 roku. Zawiera 17 arty­kułów. Wspólnym mianow­ni­kiem wszyst­kich jest dzieło pt. Kate­chizm biblio­teki, wydane w Lipsku przed 106 laty (1912), autor­stwa Paula Lade­wiga (1858 – 1940), niemiec­kiego biblio­te­karza i biblio­te­ko­znawcy. Na kanwie zawar­tych tam myśli, refleksji, zgrab­nych afory­zmów, „ubra­nych” w formę rad, sentencji, a czasem afory­zmów, poświę­co­nych książce, biblio­tece oraz mean­drom jej funk­cjo­no­wania, powstały teksty, w których spotyka się: współ­cze­sność z prze­szło­ścią (tech­no­logie inter­ne­towe – Biblio­teka Alek­san­dryjska); teoria z prak­tyką (biblio­grafia – biblio­teki dla dzieci i młodzieży); tradycja z nowo­cze­sno­ścią (dary – zarzą­dzanie), młodość z dojrza­ło­ścią (studenci oraz doświad­czeni biblio­te­karze i biblio­te­ko­znawcy), nauka z biblio­te­kar­stwem, Polacy z cudzoziemcami.

Wyposażenie i aranżacja bibliotek na ŚląskuWypo­sa­żenie i aran­żacja bibliotek na Śląsku : (do końca XIX wieku) / Rafał Werszler. – Wyd. I. – Warszawa : Wydaw­nictwo Naukowe i Eduka­cyjne Stowa­rzy­szenia Biblio­te­karzy Polskich ; Wrocław : Instytut Infor­macji Naukowej i Biblio­te­ko­znaw­stwa Uniwer­sy­tetu Wrocław­skiego, 2019.
Sygn. 168496

Mono­grafia jest pierw­szym synte­tycznym rozpo­zna­niem recepcji dla sprzętów do groma­dzenia księ­go­zbiorów na Śląsku. W pracy prze­śle­dzono stan wybra­nych pomiesz­czeń bibliotek byłych i tych, które do dziś funk­cjo­nują w dawnych loka­li­za­cjach, z wypo­sa­że­niem obecnym. Wyko­nano badania empi­ryczne, pomia­rowe i foto­gra­ficzne. Całość scalono w histo­rycznej struk­turze, rozróż­nia­jącej podziały styli­styczno-funk­cjo­nalne sprzętów. Do badań z zakresu aran­żacji archi­tek­tury wnętrz bibliotek śląskich uwzględ­niono porów­nania ze sprzę­tami bibliotek europejskich.

Opra­co­wała: Grażyna Ruta-Balińska

Źródło :
www​.harmonia​.edu​.pl
www​.sbp​.pl
www​.wydaw​nictwo​.uni​.lodz​.pl
www​.wydaw​nictwo​.ukw​.edu​.pl

Wybrane nowości w księ­go­zbiorze – styczeń 2020 r.

Wybrane nowości w księ­go­zbiorze – styczeń 2020 r.

Sukces eduka­cyjny, sukces zawo­dowy, sukces życiowy / redakcja naukowa Tomasz Łączek. – Warszawa : Difin, 2019.
Sygn. 166316, 166317

Publi­kacja poświę­cona jest zagad­nie­niom zwią­zanym z osią­gnię­ciem sukcesu życio­wego w ujęciu inter­dy­scy­pli­narnym. Tema­tyka poszcze­gól­nych rozdziałów skon­cen­tro­wana jest wokół kate­gorii sukcesu życio­wego młodzieży. Analizie poddane zostają wycho­wawcze i eduka­cyjne rozwią­zania wystę­pu­jące we współ­cze­snej szkole sprzy­ja­jące osią­gnięciu sukcesu szkol­nego oraz zagad­nienia zwią­zane z projek­to­wa­niem indy­wi­du­alnej ścieżki zawo­dowej. Omówione zostały również uwarun­ko­wania sukcesu życio­wego młodzieży (społeczne, eduka­cyjne, zdro­wotne). Tema­tyka obej­muje także dyle­maty wycho­wawcze zwią­zane z proce­sami peda­go­gicz­nymi młodzieży i dorosłych.

Wiedza rodziców o wycho­waniu swoich dzieci / Marian Śnie­żyński. – Kraków : Wydaw­nictwo Naukowe Akademii Igna­tianum, 2019.
Sygn. 166318, 166319

W lite­ra­turze przed­miotu można znaleźć wiele opra­cowań doty­czą­cych naszki­co­wa­nych w niniej­szej książce zagad­nień, jednak należy z wielką satys­fakcją i zado­wo­le­niem przyjąć przy­go­to­waną przez Mariana Śnie­żyń­skiego publi­kację pt. Wiedza rodziców o wycho­waniu swoich dzieci. Można odnieść wrażenie, że książka została opra­co­wana z perspek­tywy czło­wieka speł­nio­nego zawo­dowo, a jedno­cze­śnie wciąż zatro­ska­nego o dobro polskich środo­wisk wycho­waw­czych i chcą­cego się dzielić swoją ogromną wiedzą i doświad­cze­niem w tym obszarze. O szcze­gól­nych walo­rach książki decy­dują nie tylko rozwa­żania teore­tyczne, ale opra­co­wanie i analiza mate­riału zgro­ma­dzo­nego w trakcie prze­pro­wa­dzo­nych przez Autora badań empirycznych.

Publi­kacja mówi wiele o współ­cze­snej młodej polskiej rodzinie. Jej Autor nie tylko prze­strzega przed niebez­pie­czeń­stwami, jakie jej grożą; dzięki formu­ło­wanym w książce wnio­skom otrzy­mu­jemy bowiem przy­datne narzę­dzie do budo­wania umie­jęt­ności wycho­waw­czych współ­cze­snych rodziców. Dla środo­wisk akade­mic­kich, poli­tycz­nych, ale także kościel­nych może się ona stać inspi­racją do podjęcia pogłę­bionej refleksji nad dzia­ła­niami, jakie należy wdrożyć, aby Polska była silna siłą polskich rodzin.

Z recenzji ks. dra hab. Jacka Siewiory, prof. MWSE w Tarnowie

Wycho­wanie, socja­li­zacja, edukacja : księga jubi­le­uszowa dedy­ko­wana prof. dr. hab. Andrze­jowi Micha­łowi De Tcho­rzew­skiemu z okazji 75. rocz­nicy urodzin i 50-lecia pracy naukowej / redakcja Marzena Chrost, Krzysztof Jaku­biak. – Kraków : Wydaw­nictwo Naukowe Akademii Igna­tianum, 2018.
Sygn. 166322

Niniejsza Księga Jubi­le­uszowa jest dedy­ko­wana Panu Profe­so­rowi zw. dr hab. Andrze­jowi Micha­łowi Toma­szowi de Tcho­rzew­skiemu w 75. rocz­nicę Jego urodzin i 50-lecie pracy naukowo-dydak­tycznej i orga­ni­za­cyjnej. Praca ta zaowo­co­wała licz­nymi, odpo­wie­dzial­nymi funk­cjami, między innymi prorek­tora ds. dydak­tycz­nych (1987 – 1990) i rektora (1990 – 1993; 1993 – 1996; 1999 – 2002) Wyższej Szkoły Pedagogicznej/Akademii Peda­go­gicznej im. Kazi­mierza Wiel­kiego w Bydgoszczy.

Tytuł tomu jubi­le­uszo­wego Wycho­wanie – Socja­li­zacja – Edukacja oddaje kierunki i obszary badań Profe­sora. Jego liczne prace, poszu­ku­jące na gruncie peda­go­giki tożsa­mości polskiej teorii wycho­wania, nowych orien­tacji meto­do­lo­gicz­nych i reper­kusji prak­tycz­nych osadzo­nych w kontek­stach histo­rycz­nych i filo­zo­ficz­nych, stanowią ważny wkład w polską myśl peda­go­giczną. Cenione i uważane wręcz za prekur­sor­skie są badania z zakresu peda­go­giki rodziny, ze szcze­gólnym uwzględ­nie­niem jej funkcji eduka­cyj­nych, kondycji wycho­waw­czej oraz trans­for­macji w okresie prze­mian. Oprócz nich równie istotne są badania i publi­kacje Profe­sora na temat aksjo­logii peda­go­gicznej oraz proble­ma­tyki etyczno-deon­to­lo­gicznej zawodu nauczy­ciel­skiego. Z nią wiązał Jubilat swoje badania empi­ryczne i rozwa­żania teore­tyczne doty­czące procesów kształ­cenia i formacji osobo­wo­ściowej, w tym świa­do­mości kandy­datów na nauczycieli.

Zatrud­nial­ność w perspek­tywie peda­go­giki pracy / Urszula Jeruszka. – Wydanie pierwsze. – Warszawa : Difin, 2019.
Sygn. 166343, 166344

Książka zawiera treści uwzględ­nia­jące dotych­cza­sowy dorobek naukowo-badawczy, odno­szące się do aktu­al­nych i najnow­szych tendencji w zakresie proble­ma­tyki zatrud­nial­ności. Publi­kacja wyka­zuje, iż problemy zatrud­nial­ności i jej poprawy należą do najtrud­niej­szych wyzwań nie tylko dla zarzą­dzania i rynku pracy, ale też dla peda­go­giki, w szcze­gól­ności peda­go­giki pracy. Zapre­zen­to­wano w niej problemy defi­ni­cyjne zwią­zane z poję­ciem zatrud­nial­ności oraz scha­rak­te­ry­zo­wano różne jej wymiary. Doko­nano iden­ty­fi­kacji kluczo­wych deter­mi­nant zatrud­nial­ności, ze szcze­gólnym uwzględ­nie­niem czyn­ników indy­wi­du­al­nych i orga­ni­za­cyj­nych. Szcze­gólną uwagę w książce zwró­cono na perspek­tywę indy­wi­du­al­nych cech jednostki (jej zdol­ności do znale­zienia i utrzy­mania pracy, umie­jęt­ności skutecz­nego zapre­zen­to­wania posia­da­nych cech poten­cjalnym praco­dawcom lub prak­tycz­nego z nich korzy­stania) oraz perspek­tywę orga­ni­zacji (jako specy­ficz­nego rodzaju trans­ak­cyjnej relacji praco­dawca – pracownik).

Książka stanowić może lite­ra­turę podsta­wową dla studentów kierunku peda­go­gika, specjal­ności peda­go­gika pracy, zaś uzupeł­nia­jącą dla studentów kształ­co­nych w zakresie nauk społecz­nych. Powinna ona również zain­te­re­sować szersze grono Czytel­ników zamie­rza­ją­cych poznać podsta­wowe pojęcia, procesy i zależ­ności zwią­zane z zatrudnialnością.

Nowe scena­riusze zajęć dla nauczy­cieli peda­gogów i rodziców / Agniesznka Kozdroń. – Wydanie pierwsze. – Warszawa : Difin, 2019.
Sygn. 166336, 166337

Dzięki tej książce ci, dla których prawi­dłowy rozwój dziecka jest prio­ry­tetem, będą mogli właściwie ten proces kształ­tować i wspierać. Autorka, opie­rając się na swoim długo­letnim doświad­czeniu tera­peu­tycznym, propo­nuje scena­riusze zabaw z dziećmi, zogni­sko­wane wokół zasad­ni­czych obszarów rozwo­jo­wych. Omawia i prezen­tuje zabawy, które rozwi­jają i kształ­tują różnego rodzaju kompe­tencje u dzieci, stymu­lują spraw­ność fizyczną, rozwi­jają kompe­tencje społeczne, kreatyw­ność i samoświadomość.

Filo­zofia nauczania : kształ­to­wanie umysłu / Adolf E. Szoł­tysek. – Wydanie I. – Kraków : Oficyna Wydaw­nicza Impuls, 2019.
Sygn. 166332, 166333

Mono­grafia Filo­zofia nauczania wspiera się na dwóch autor­skich para­dyg­ma­tach: pierwszy ujmuje teorię biokul­tury czło­wieka, drugi – zwią­zany z pierw­szym – ujmuje nauczanie jako kształ­to­wanie umysłu.

Para­dygmat biokul­tury czło­wieka jest oparty na dwóch tezach: (1) jeżeli czło­wiek posiada główne cechy naczel­nych, to nie wynika z tego, że czło­wiek jest iden­tyczny z naczel­nymi; czło­wiek prze­kracza swoją zwie­rzę­cość dzięki socjo­kul­tu­ro­wemu kształ­to­waniu osobo­wości oraz umysłu lingwi­stycz­nego, empi­rycz­nego, racjo­nal­nego i egzy­sten­cjal­nego, (2) jeżeli wszelkie procesy socjo­kul­tu­ro­wego kształ­to­wania są możliwe jedynie w obrębie neuro­bio­lo­gicznie rozwi­ja­ją­cych się predys­po­zycji (pier­wotnie mają­cych status gene­tycz­nych struktur wrodzo­nych), to nie ma ludz­kiej struk­tury uzależ­nionej jedynie od kształ­to­wania kulturowego.

Para­dygmat edukacji jest oparty na dwóch tezach: (1) jeżeli nie ma ludz­kiej struk­tury w obrębie umysłu i osobo­wości, która byłaby całko­wicie prze­ka­zy­wana w procesie edukacji, to efek­tywna edukacja jest możliwa na gruncie roze­zna­nych i rozwi­ja­ją­cych się predys­po­zycji umysło­wych i osobo­wo­ścio­wych, wypro­wa­dzo­nych z rozwi­ja­ją­cych się sche­matów wrodzo­nych, (2) każdy struk­tu­ralny błąd popeł­niony na początku szkolnej edukacji jest dzie­dzi­czony i zwie­lo­krot­niony w dalszym procesie; z trudem da się go umniej­szyć, lecz nie usunąć.

Kształ­cenie zawo­dowe : dyle­maty i pespek­tywy / redakcja naukowa Beata Mydłowska. – Wydanie I. – Kraków : Oficyna Wydaw­nicza Impuls, 2019.
Sygn. 166347, 166348

Kształ­cenie zawo­dowe jest istotnym elementem nie tylko systemu edukacji, ale i szeroko rozu­mia­nego systemu gospo­dar­czego. Dyna­micznie rosnące w ostat­nich latach znaczenie tego typu kształ­cenia wynika z potrzeb rynku pracy – rozpa­try­wa­nego zarówno z lokalnej, jak i globalnej perspek­tywy. Absol­wenci różnych form kształ­cenia zawo­do­wego, odpo­wiednio przy­go­to­wani do reali­zacji stale zmie­nia­ją­cych się zadań, wyni­ka­ją­cych z rozwoju tech­niki i tech­no­logii, są poszu­ki­wani przez moder­ni­zu­jące swoją dzia­łal­ność przed­się­bior­stwa produk­cyjne i usłu­gowe. Ten stan rzeczy wymaga refleksji o charak­terze ilościowym i jako­ściowym nad szkol­nic­twem zawo­dowym, nad kierun­kami zmian w zakresie celów, treści, form i metod kształ­cenia, a także nad sposo­bami oceny kompe­tencji zawo­do­wych uczniów i absol­wentów tego, jakże ważnego, obszaru eduka­cyj­nego. Refleksji tej sprzyja bogaty mery­to­rycznie zbiór tekstów skła­da­jący się na niniejszą publi­kację, która ma cechy mono­grafii poświę­conej teraź­niej­szości i przy­szłości kształ­cenia zawodowego. […]

Poziom naukowy poszcze­gól­nych rozdziałów publi­kacji oceniam wysoko. Ich autorzy umie­jętnie łączą teorie peda­go­giczne, psycho­lo­giczne i socjo­lo­giczne z realiami ekono­micz­nymi odzwier­cie­dla­ją­cymi współ­czesny rynek pracy. Wspo­mniana inte­gracja teorii z prak­tyką jest istotnym walorem tej mono­grafii, która jest ważnym głosem w toczącej się dyskusji nad przy­szło­ścią kształ­cenia zawo­do­wego, a szerzej rzecz ujmując, nad perspek­ty­wami całego systemu edukacji – anali­zo­wa­nymi w kontek­ście zmie­nia­ją­cego się w niespo­ty­kanym dotąd tempie świata pracy.

Z recenzji prof. zw. dr. hab. Stefana M. Kwiatkowskiego

Szkolny system prze­ciw­dzia­łania prze­mocy rówie­śni­czej : prak­tyczny prze­wodnik / Jim Larson, Andrzej Koło­dziej­czyk. – Otwock : Fraszka Eduka­cyjna, 2019.
Sygn. 166349, 166350

Autorzy prezen­to­wanej książki – Jim Larson i Andrzej Koło­dziej­czyk – to wybitni specja­liści w zakresie proble­ma­tyki prze­mocy w szkole. Jim Larson jest autorem i współ­au­torem dwóch książek na ten temat, Najpierw pomyśl i Pomoc dzie­ciom w radzeniu sobie z gniewem. Zostały one prze­tłu­ma­czone i wydane w Polsce przez Fraszkę Eduka­cyjną. Profesor Larson kilka razy odwie­dził Polskę i prowa­dził warsz­taty z nauczycielami.

Na podstawie tych dwóch książek powstał program szko­lenia polskich nauczy­cieli. Został on zapre­zen­to­wany w omawianej książce.

Andrzej Koło­dziej­czyk jest socjo­lo­giem, trenerem-super­wi­zorem Polskiego Towa­rzy­stwa Psycho­lo­gicz­nego, współ­au­torem programu wycho­wawczo-profi­lak­tycz­nego „Spójrz inaczej”. Jest też autorem licz­nych warsz­tatów i treningów dla nauczy­cieli, wycho­wawców, pracow­ników socjal­nych itp. Prace te są poświę­cone proble­ma­tyce agresji i prze­mocy, moty­wo­wania do zmiany zacho­wania i zespołów interdyscyplinarnych.

Szkolni dręczy­ciele nie atakują pod wpływem emocji. Dobrze wiedzą, co chcą osią­gnąć. Planują swe dzia­łania na zimno, by zyskać władzę nad słab­szymi, apro­batę ze strony kole­żanek i kolegów, a przez to pano­wanie nad grupą.

Badania i obser­wacje poka­zują nega­tywny wpływ szkol­nego dręczenia na relacje między uczniami i ich problemy eduka­cyjne. Te doświad­czenia prze­noszą się na relacje w doro­słym życiu, zarówno tych, którzy byli dręczeni, jak i tych, którzy dręczyli.

Książka ta z pewno­ścią pomoże nauczy­cielom w radzeniu sobie z przy­pad­kami dręczenia wśród szkolnej młodzieży. Jest rodzajem prze­wod­nika, wzbo­ga­co­nego przy­kła­dami scena­riuszy do prze­pro­wa­dzenia zajęć z uczniami. Poka­zuje też krok po kroku, jak zbudować i wdrożyć stra­tegię prze­ciw­dzia­łania prze­mocy w całym środo­wisku ucznia.

Między wolno­ścią a nadzorem : internet w zmie­nia­jącym się społe­czeń­stwie / Marta Juza. – Wydanie pierwsze. – Warszawa : Wydaw­nictwo Naukowe Scholar, 2019.
Sygn. 166397, 166398

Internet jest powszechnie uważany za „króle­stwo wolności”. Częste są opinie, że w inter­necie można opubli­kować wszystko i że nikt nad tym nie panuje, że tech­no­logia ta nie pozwala na spra­wo­wanie jakiej­kol­wiek kontroli nad ludźmi. W książce takie prze­ko­nania zostają podane w wątpli­wość. Dziś internet nie tylko nie wspiera wolności, lecz wręcz na wiele sposobów ją ogra­nicza. Umoż­liwia prowa­dzenie inwi­gi­lacji, kontroli i nadzoru na niespo­ty­kaną dotąd skalę. Sfor­mu­ło­wane w tej pracy tezy są udoku­men­to­wane na podstawie wielu źródeł, a także badań własnych. Książka prowo­kuje do refleksji i do bardziej wnikli­wego spoj­rzenia na tech­no­logię, która stała się obecnie nieod­łączną częścią naszego życia.

Książka wydaje mi się bardzo inte­re­su­jąca, ważna i potrzebna. Autorka podej­muje zagad­nienia bardzo istotne, dzie­jące się na naszych oczach, a równo­cze­śnie zestawia je z klasyczną i dzisiejszą zachodnią filo­zofią poli­tyczną, zajmu­jącą się istotą władzy, demo­kracji, wolności, roli jednostki w dzie­jach i w kształ­to­waniu zbio­rowej mental­ności i struktur społecznych.

z recenzji prof. dr. hab. Janusza Muchy

Kultury oporu w szkole : dzia­łania, moty­wacje, prze­strzeń / Anna Babicka-Wirkus. – Stan prawny na 1 listo­pada 2018 r. – Warszawa : Wolters Kluwer Polska, 2019.
Sygn. 166487, 166488

Książka ukazuje relacje pomiędzy kulturą domi­nu­jącą szkoły a kulturą oporu tworzoną przez aktywnie dzia­ła­jące podmioty (uczniów, nauczy­cieli, rodziców) i stano­wiącą inte­gralny element codzien­ności szkoły. Przed­stawia fenomen tak zwanego „drugiego życia szkoły”, w którym dochodzi do legi­ty­mi­zacji i walki o obowią­zu­jące znaczenia i symbole.

Autorka podkreśla, że szkoła jest nie tylko insty­tucją prze­ka­zu­jącą wiedzę o obowią­zu­ją­cych normach, regu­łach i warto­ściach, lecz także prze­strzenią umoż­li­wia­jącą zaan­ga­żo­wanym podmiotom prze­kra­czanie ogra­ni­czeń narzu­co­nych przez kulturę dominującą.

W książce zostały omówione takie zagad­nienia jak:

  • cechy szkol­nych kultur oporu,
  • uczest­nictwo w grach szkol­nych jako przejaw domi­nacji lub podporządkowania,
  • specy­fika oporu uczniów, nauczy­cieli i rodziców wobec hege­monii szkoły,
  • prze­strzenie wystę­po­wania oporu w szkole,
  • poten­cjał wyzwo­lenia uloko­wany w kultu­rach oporu.

Książka jest prze­zna­czona dla profe­sjo­na­li­stów zwią­za­nych ze sferą edukacji: dyrek­torów, nauczy­cieli i peda­gogów. Może być także cenną pomocą dydak­tyczną dla studentów kierunków peda­go­gicz­nych i nauczycielskich.

Inte­gracja senso­ryczna w auty­zmie / Bożenna Odowska-Szlachcic. – Gdańsk : Harmonia Univer­salis – Grupa Wydaw­nicza Harmonia, 2018.
Sygn. 166552, 166553

Książka Inte­gracja senso­ryczna w auty­zmie ma charakter popu­lar­nego porad­nika skie­ro­wa­nego do tera­peutów SI, oligo­fre­no­pe­da­gogów, psycho­logów, neuro­lo­go­pedów, logo­pedów i innych specja­li­stów pracu­ją­cych z dziećmi z zabu­rze­niami neuro­ro­zwo­jo­wymi oraz do rodziców takich dzieci. Zawiera propo­zycje konkret­nych, opar­tych na teorii inte­gracji senso­rycznej technik, ćwiczeń i stra­tegii tera­peu­tycz­nych, a także sposobów mody­fi­kacji środo­wiska oraz suge­stii dla opie­kunów pod kątem domo­wego programu terapii. W anek­sach umiesz­czono spis akce­so­riów przy­dat­nych podczas terapii – zabawek, pomocy i przed­miotów codzien­nego użytku. Czytelnik znaj­dzie tu także wykaz ogólnie dostęp­nych kwestio­na­riuszy i skali do wcze­snego wykry­wania autyzmu.

Edukacja medialna 3.0 : krytyczne rozu­mienie mediów cyfro­wych w dobie Big Data i algo­ryt­mi­zacji / Grze­gorz Ptaszek. – Wydanie I. – Kraków : Wydaw­nictwo Uniwer­sy­tetu Jagiel­loń­skiego, 2019.
Sygn. 166573, 166574

Ze względu na konwer­gencję mediów i głęboką media­ty­zację edukacja medialna 3.0 włącza w obszar zain­te­re­so­wania całą sferę tech­no­lo­giczną, która jest dla użyt­kow­nika niewi­dzialna (dane cyfrowe, algo­rytmy) i odnosi się do ukry­tych, inte­li­gent­nych mecha­ni­zmów zarzą­dzania jego aktyw­no­ścią, zacho­wa­niem, uwagą, treścią, infor­macją i wiedzą podczas korzy­stania z mediów oraz nowych tech­no­logii cyfro­wych. Mecha­nizmy te wiążą się z domi­nu­jącą władzą w sieciach komu­ni­kacji, jaką w XXI wieku posiadły korpo­racje nowo­me­dialne dzięki przy­ję­temu mode­lowi bizne­so­wemu, którego celem jest pomna­żanie kapi­tału poprzez anga­żo­wanie konsu­mentów w ofero­wane przez nich produkty oraz kontro­lo­wanie aktyw­ności na podstawie dostar­cza­nych przez nich danych i treści. Skut­kiem tych mecha­ni­zmów są zjawiska szcze­gó­łowo omawiane w niniej­szej publi­kacji, takie jak: plat­for­mi­zacja sieci, izomor­fizm medialny, inwi­gi­lacja danych (data­ve­il­lance), kapi­ta­lizm nadzoru (surve­il­lance capi­ta­lism), ale również różne formy propa­gandy kompu­ta­cyjnej, w tym rozprze­strze­nianie się fałszy­wych wiado­mości (fake news).

Źródło :

www​.difin​.pl
www​.wydaw​nictwo​.igna​tianum​.edu​.pl
www​.impul​so​fi​cyna​.com​.pl
www​.fraszka​.edu​.pl
www​.scholar​.com​.pl
www​.wolter​skluwer​.pl
www​.profinfo​.pl
www​.harmonia​.edu​.pl
www​.wuj​.pl

Nowości dla biblio­te­karzy – grudzień 2019 r.

Nowości dla biblio­te­karzy – grudzień 2019 r.

Kolekcje cyfrowe: wizu­ali­zacje konstruktów / Małgo­rzata Janiak ; Stowa­rzy­szenie Biblio­te­karzy Polskich. – Wyd. 1. – Warszawa : Wydaw­nictwo Naukowe i Eduka­cyjne Stowa­rzy­szenia Biblio­te­karzy Polskich, 2019.
Sygn. 167160pb, 167161

Recen­zo­wana książka stanowi lekturę inte­re­su­jącą, poucza­jącą i wnoszącą nowe usta­lenia. Odznacza się znacz­nymi walo­rami nauko­wymi i zasłu­guje na szeroką reko­men­dację. Zasłu­guje w pełni na jej opubli­ko­wanie, zwłaszcza w czasach, gdy tech­niki wizu­ali­za­cyjne stoso­wane są w coraz szer­szym zakresie w różnych dyscy­pli­nach nauko­wych i dzia­ła­niach prak­tycz­nych, w czasach inten­syw­nych dyskusji na temat znaczenia dane­ty­zacji w życiu czło­wieka, jej wpływu na rozwój ludz­kości, zarówno w wymiarze ekono­micznym, poli­tycznym, a szcze­gólnie aksjo­lo­gicznym. Książka powinna spotkać się z dużym zain­te­re­so­wa­niem nie tylko infor­ma­to­logów, ale i osób stosu­ją­cych tech­niki wizu­ali­za­cyjne w swojej pracy zawodowej.

Z recenzji prof. UP dr hab. Hanny Batorowskiej

Zabawy z książką w przed­szkolu, w domu i w szkole / Kata­rzyna Klimek-Michno. – Kraków : CEBP 24.12, 2018.
Sygn. 165825, 165826

Ta publi­kacja to skarb­nica pomy­słów na zabawy zwią­zane z lite­ra­turą dzie­cięcą. Skie­ro­wana jest do nauczy­cieli i rodziców dzieci w wieku przed­szkolnym i wcze­snosz­kolnym. Przy­datna będzie również osobom prowa­dzącym warsz­taty czytel­nicze dla dzieci w biblio­te­kach czy domach kultury.

Czytelnik znaj­dzie tu wiele przy­kładów zabaw inspi­ro­wa­nych książ­kami dla dzieci tema­tycz­nych, języ­ko­wych, muzyczno-rucho­wych, tropią­cych itp., jak i wyko­rzy­stu­ją­cych różno­rodne tech­niki plastyczne (m.in. kreatywne opowieści, tworzenie albumu przy­rod­ni­czego, księgi emocji, komiksu, kalen­darza, książki kuchar­skiej, książki skoja­rzeń, recy­klin­gowej). Publi­kacja ta stanowić może także dosko­nały punkt wyjścia do peda­go­gi­zacji rodziców. Wydanie wzbo­ga­cają wywiady z Ewą Stadtmller (autorką ponad stu książek dla dzieci) oraz osobami, które, robiąc to na co dzień, podają przy­kłady, w jaki sposób można pomy­słowo promować czytel­nictwo wśród dzieci i ich rodziców.

Serce Pinokia : włoska lite­ra­tura dla dzieci i młodzieży w Polsce w latach 1945 – 1989 / Kata­rzyna Bier­nacka-Licznar ; Stowa­rzy­szenie Biblio­te­karzy Polskich. – Wyd. I. – Warszawa : Wydaw­nictwo Naukowe i Eduka­cyjne Stowa­rzy­szenia Biblio­te­karzy Polskich, 2018.
Sygn. 166035pb, 166036

Rozprawa jest pierw­szym synte­tycznym rozpo­zna­niem recepcji włoskiej lite­ra­tury dzie­cięcej w Polsce. Z pracy wyłania się obraz intry­gu­jący i zróż­ni­co­wany zarówno lite­ra­tury tłuma­czonej na język polski, jak i polskiej kultury i rzeczy­wi­stości wydaw­ni­czej PRL. Autorka śledzi bowiem zarówno samą lite­ra­turę tłuma­czoną, jak i zmienne nasta­wienia cenzury, drobia­zgowo omawia różno­rodne motywy decy­zyjne, przed­stawia zapiski, zale­cenia i opinie, dając w ten sposób znako­mite studium tego zjawiska, wciąż niedo­sta­tecznie opisa­nego, szcze­gólnie w odnie­sieniu do lite­ra­tury dla dzieci i młodzieży. Książka napi­sana z zaan­ga­żo­wa­niem i pasją, zgodnie z zasa­dami eseju nauko­wego, łączy powścią­gli­wość badawczą z auten­tyczną pasją zwia­dowcy prze­mie­rza­ją­cego nieroz­po­znane obszary i stawia­ją­cego pierwsze znaki, pozwa­la­jące kolejnym bada­czom pewniej prze­mie­rzać poznane już i opisane lądy.

Z recenzji prof. Grze­gorza Leszczyńskiego

Wybrane formy promocji książki w Polsce i na świecie / Łukasz Śmigiel. – Kraków : Wydaw­nictwo „Libron“ – Filip Lochner, copy­right 2018.
Sygn. 166105, 166106

Zmiany na rynku książki nieustannie nabie­rają tempa. Spra­wiają to nie tylko takie tech­no­logie jak druk cyfrowy czy cyfrowa książka, ale także zupełnie nowe relacje pomiędzy pisa­rzem, wydawcą a czytel­ni­kiem w świecie nowych mediów. Niniejsza pozycja ma za zadanie wpro­wa­dzić miło­śników książek w świat promocji lite­ra­tury i pisarza. Aktu­alna wiedza z zakresu pracy na rynku książki prze­plata się z opisem tego, jak narzę­dzia stoso­wane w marke­tingu lite­rackim ewolu­owały na prze­strzeni ostat­nich kilku­nastu lat (np. w social mediach). Dziś najwięk­szym problemem pisarza i wydawcy nie jest bowiem wydanie książki, lecz skuteczne dotarcie z infor­macją o niej do właści­wego grona odbiorców. Ta publi­kacja to pierwszy krok do zana­li­zo­wania tego zagadnienia.

Leksykon zarzą­dzania i marke­tingu w biblio­te­ko­znaw­stwie / Maja Wojcie­chowska, Joanna Kamińska, Beata Żołę­dowska-Król przy współ­udziale Bożeny Jaskow­skiej ; Stowa­rzy­szenie Biblio­te­karzy Polskich. – Wyd. I. – Warszawa : Wydaw­nictwo Naukowe i Eduka­cyjne Stowa­rzy­szenia Biblio­te­karzy Polskich, 2019.
Sygn. 166395pb, 166396

W ostat­nich latach tema­tyka marke­tingu i zarzą­dzania stała się jednym z najbar­dziej dyna­micznie rozwi­ja­ją­cych się obszarów badaw­czych w dyscy­plinie, jaką jest biblio­te­ko­znaw­stwo i infor­macja naukowa. O dużej popu­lar­ności tej tema­tyki świadczy jej stała obec­ność na konfe­ren­cjach nauko­wych oraz znacząca i stale rosnąca liczba publi­kacji z tego zakresu. Jest ona także uwzględ­niona w ofercie dydak­tycznej więk­szości placówek kształ­cą­cych biblio­te­karzy. Impli­kuje to proces poja­wiania się nowego słow­nictwa oraz adap­to­wania terminów z zakresu orga­ni­zacji i zarzą­dzania do potrzeb biblio­te­ko­znaw­stwa. Można jednak zauważyć, że przy stosun­kowo dużej liczbie publi­kacji poświę­conej okre­ślonym problemom zarzą­dzania biblio­te­kami i stoso­waniu przez nie narzędzi marke­tin­go­wych, stanowczo brakuje prób uporząd­ko­wania sfery seman­tycznej i syntezy dotych­cza­so­wego dorobku termi­no­lo­gicz­nego w tej dzie­dzinie. Niniejsza publi­kacja stanowi próbę wypeł­nienia tej luki.

Źródło:
www​.sbp​.pl
www​.libron​.pl

Pole­cane nowości w zbio­rach – listopad

Pole­cane nowości w zbio­rach – listopad

Terapia zabu­rzenia obse­syjno-kompul­syj­nego dzieci i młodzieży : 8 – 17 lat : podręcznik tera­peuty / John Piacen­tini, Audra Langley, Tami Roblek ; prze­kład Sylwia Pikiel. – Wydanie pierwsze w języku polskim. – Sopot : GWP, 2019.

Sygn. 164498, 164499

Prze­wodnik dla tera­peutów prezen­tu­jący poznawczo-beha­wio­ralną terapię zabu­rzenia obse­syjno-kompul­syj­nego u dzieci w wieku 8 – 17 lat. Autorzy, po przed­sta­wieniu wyników badań potwier­dza­ją­cych skutecz­ność opisy­wanej metody, szcze­gó­łowo omawiają kolejne sesje tera­peu­tyczne: ich cele, prze­bieg i stoso­wane tech­niki. Program tera­peu­tyczny składa się z dwunastu sesji i obej­muje terapię ekspo­zycji i powstrzy­mania reakcji dziecka oraz prowa­dzoną równo­legle terapię poznawczo-beha­wio­ralną całej rodziny. Inter­wencje są nasta­wione na aspekty środo­wiska rodzin­nego kluczowe dla uzyskania pozy­tywnej i trwałej reakcji na leczenie.

Głównym elementem programu tera­peu­tycz­nego są prak­tyczne ćwiczenia wyko­ny­wane podczas sesji i w ramach zadań domo­wych. Podręcznik zawiera formu­larze wyko­rzy­sty­wane przez tera­peutę oraz przez pacjenta i jego rodziców w trakcie terapii.

Uzupeł­nie­niem podręcz­nika tera­peuty jest poradnik pacjenta, który zawiera infor­macje teore­tyczne na temat zabu­rzenia obse­syjno-kompul­syj­nego, prze­gląd umie­jęt­ności, jakich nabywa się w trakcie terapii, a także wszystkie mate­riały niezbędne do wyko­ny­wania zadań domo­wych, w tym formu­larze do noto­wania prze­biegu ekspo­zycji z wykre­sami do śledzenia zmian poziomu lęku oraz formu­larze samo­ob­ser­wacji do moni­to­ro­wania obsesji i kompulsji.

Terapia zabu­rzenia obse­syjno-kompul­syj­nego dzieci i młodzieży : 8 – 17 lat : poradnik pacjenta / John Piacen­tini, Audra Langley, Tami Roblek ; prze­kład Sylwia Pikiel. – Wydanie pierwsze w języku polskim. – Sopot : GWP, 2018.

Sygn. 164500, 164501

Niele­czone zabu­rzenie obse­syjno-kompul­syjne może bardzo nega­tywnie wpływać na funk­cjo­no­wanie dziecka i zdol­ność rodziny do radzenia sobie z codzien­no­ścią. Wywo­łuje lęk, bywa źródłem znacz­nego cier­pienia i obniża jakość życia. Autorzy w przy­stępny sposób wyja­śniają, czym cechuje się to zabu­rzenie, na czym polega propo­no­wana terapia i jak prze­bie­gają poszcze­gólne sesje. Pacjent i jego rodzice uczą się bardziej unor­mo­wa­nych wzorców wzajem­nych inte­rakcji i codzien­nego funk­cjo­no­wania. Otrzy­mują wska­zówki, jak wyko­rzy­stywać ruty­nowe dzia­łania i przy­zwy­cza­jenia niema­jące związku z zabu­rze­niem, aby reakcja na terapię była jak najtrwalsza, a ryzyko nawrotu – jak najmniejsze. Poradnik służy do utrwa­lania i powta­rzania infor­macji uzyska­nych podczas spotkań z tera­peutą. Zawiera wszystkie mate­riały niezbędne do wyko­ny­wania zadań domo­wych, w tym formu­larze do noto­wania prze­biegu ekspo­zycji z wykre­sami do śledzenia zmian poziomu lęku oraz formu­larze samo­ob­ser­wacji do moni­to­ro­wania obsesji i kompulsji.

Poradnik stanowi uzupeł­nienie podręcz­nika poznawczo-beha­wio­ralnej terapii zabu­rzenia obse­syjno-kompul­syj­nego u dzieci w wieku 8 – 17 lat.

Wiersze i insce­ni­zacje dla przed­szko­laków na cały rok / Sylwia Bace­wicz. – Rzeszów : Wydaw­nictwo Oświa­towe Fosze, 2019.

Sygn. 164502

Wiersze i insce­ni­zacje dla przed­szko­laków na cały rok“ to zbiór utworów na każdą okazję, albo i bez okazji.

Krótkie, łatwe do zapa­mię­tania, uczą i bawią. Poka­zują, omawiają i komen­tują świat wokół dziecka, jego najbliższe otoczenie i ważne dla niego sprawy.

Do wyko­rzy­stania w przed­szkolu, ale też do czytania i nauki w domu.

Badania w dzia­łaniu w prak­tyce peda­go­gicznej : wybrane przy­kłady / Maria Szymańska, Magda­lena Ciechowska, Kata­rzyna Pieróg, Sylwia Gołąb ; [redakcja Magda­lena Pawło­wicz]. – Kraków : Wydaw­nictwo Naukowe Akademii Igna­tianum w Krakowie, 2018.

Sygn. 164530 p

Na współ­cze­snym rynku wydaw­ni­czym można spotkać wiele inte­re­su­ją­cych lektur z zakresu meto­do­logii badań społecz­nych. To daje czytel­ni­kowi (bada­czowi, studen­towi, prak­tykom pracu­jącym w prze­strzeni społecznej) możli­wość wyboru i prowa­dzenia badań w dowolnie wybranej stra­tegii z odpo­wiednio dobra­nymi meto­dami, tech­ni­kami i narzę­dziami badaw­czymi. Nie często zdarza się jednak, by prace te były bogate zarówno w wiedzę teore­tyczno-meto­do­lo­giczną, jak i meto­dyczną oraz w prak­tyczne ich apli­kacje do prak­tyki społecznej, eduka­cyjnej, ukazu­jące sens i znaczenie projektów naukowo-badaw­czych. Do takich zaś zali­czam przed­ło­żoną do recenzji publi­kację Badania w dzia­łaniu w prak­tyce peda­go­gicznej. Wybrane przykłady.

Publi­kacja jest w moim prze­ko­naniu posze­rze­niem dotych­cza­so­wego dorobku meto­do­lo­gicz­nego w zakresie meto­do­logii badań jako­ścio­wych w ujęciu peda­go­gicznym. Stanowi swoisty prze­wodnik po specy­fice badań w dzia­łaniu, prowa­dzo­nych w meto­do­lo­gicznej prze­strzeni podmiot-partycypacja-synergia.

Prezen­to­wana praca jest nie tylko źródłem wiedzy teore­tycznej, meto­do­lo­gicznej, meto­dycznej, ale również sama spełnia w swej konstrukcji i zamyśle warunek uczenia się przez działanie.

Dr hab. Joanna M. Łukasik, prof. UP

Deep lear­ning : systemy uczące się / Ian Good­fellow, Yoshua Bengio, Aaron Courville ; [prze­kład Witold Sikorski]. – Warszawa : Wydaw­nictwo Naukowe PWN, 2019.

Sygn. 164533

Deep lear­ning to rodzaj systemu uczą­cego się, który pozwala kompu­terom na naukę na podstawie doświad­czeń i zrozu­mienie świata w sennie hierar­chii pojęć. Ponieważ komputer gromadzi wiedzę na podstawie doświad­czeń, nie potrzebny jest nadzór czło­wieka w celu okre­ślenia całej wiedzy potrzebnej kompu­te­rowi. Hierar­chia pojęć pozwala kompu­te­rowi uczyć się skom­pli­ko­wa­nych pojęć rozbu­do­wując je na podstawie prost­szych elementów. Graf takich hierar­chii będzie miał głębo­kość wielu warstw.

Książka wpro­wadza szeroki zakres tematów z zakresu deep learning.

W tekście można znaleźć podstawy mate­ma­tyczne i poję­ciowe obej­mu­jące odnośne pojęcia z zakresu algebry liniowej, teorii praw­do­po­do­bień­stwa, teorii infor­macji, obli­czeń nume­rycz­nych oraz systemów uczą­cych się.

Książka opisuje tech­niki deep lear­ning używane przez prak­tyków w prze­myśle, w tym głębokie sieci sprzę­żone do przodu, regu­la­ry­zację, algo­rytmy opty­ma­li­za­cyjne, sieci splo­towe, mode­lo­wanie ciągów oraz meto­do­logie prak­tyczne. Przy­wo­ły­wane są takie zasto­so­wania jak rozpo­zna­wanie mowy, obrazy kompu­te­rowe, systemy reko­men­dacji w trybie online, bioin­for­matyk oraz gry wideo. Wreszcie książka przed­stawia perspek­tywy badań nauko­wych obej­mując takie zagad­nienia teore­tyczne jak modele o współ­czyn­ni­kach linio­wych, auto­ko­do­wania, uczenie się repre­zen­tacji, struk­tu­ralne modele proba­bi­li­styczne, metody Monte Carlo, funkcja podziału, przy­bli­żone wnio­sko­wanie oraz głębokie modele generatywne.

Książka Deep Lear­ning może być używana przez studentów studiów podsta­wo­wych i pody­plo­mo­wych planu­ją­cych swoją karierę w prze­myśle lub w bada­niach nauko­wych, oraz przez inży­nierów opro­gra­mo­wania, którzy chcą zacząć wyko­rzy­stywać tech­niki deep lear­ning w swoich produk­tach lub plat­for­mach działania.

Dobro dziecka jako przed­miot troski społecznej / Magda­lena Arczewska. – Wydanie I. – Kraków : Zakład Wydaw­niczy „Nomos“, 2017.

Sygn. 164534

Praca dr Magda­leny Arczew­skiej jest bardzo obszerną mono­grafią naukową, w której po raz pierwszy poru­szone zostało tak szeroko i wnikliwie zagad­nienie „dobra dziecka” w świa­do­mości przed­sta­wi­cieli kilku środo­wisk zwią­za­nych w swej dzia­łal­ności zawo­dowej ze spra­wami życio­wymi dziecka. To niewąt­pliwie pierwsza w Polsce a jedno­cze­śnie niezwykle ważna mono­grafia poru­sza­jąca w tak szerokim ujęciu „dobro dziecka” z perspek­tywy kilku dyscy­plin nauko­wych, głównie zaś z dwóch – prawa i socjo­logii. Mono­grafia ta ma wysokie walory naukowe, jest pracą pionierską, świadczy o głębokim zaan­ga­żo­waniu autorki oraz o jej dojrzałym i poważnym stosunku do badan empi­rycz­nych. Bogactwo treści dowodzi, że pracę tę napi­sała korzy­stając z prze­my­ślanej koncepcji i oparła ją na kompe­tentnie dobra­nych źródłach. Książka może być adre­so­wana do bardzo szero­kiego kręgu odbiorców profe­sjo­nalnie zajmu­ją­cych się rodziną trak­to­waną jako przed­miot pracy socjalnej oraz jako przed­miot badań socjo­lo­gicz­nych i socjopedagogicznych.

Z recenzji dr hab. Anny Michal­skiej, prof. UAM

Dotacje oświa­towe po zmia­nach / [redakcja mery­to­ryczna Lidia Marci­niak, Elżbieta Piotrowska-Albin]. – Stan prawny na 1 lutego 2018 r. – Warszawa : Wolters Kluwer Polska, 2018.

Sygn. 164536

Nowa ustawa o finan­so­waniu zadań oświa­to­wych wpro­wadza szereg zmian m.in. w sposobie finan­so­wania zadań z zakresu oświaty. Publi­kacja Dotacje oświa­towe po zmia­nach omawia najnowsze zmiany dotyczące:

  • sposobu podziału subwencji oświatowej;
  • zasad udzie­lania dotacji z budżetów jedno­stek samo­rządu tery­to­rial­nego dla przed­szkoli, szkół i placówek oświatowych;
  • dotacji podręcz­ni­kowej (wypo­sa­żenia szkół w podręcz­niki, mate­riały eduka­cyjne lub ćwicze­niowe) – jej wyko­rzy­stania i rozliczania;
  • finan­so­wania świad­czeń pomocy mate­rialnej o charak­terze socjalnym.

Dodat­kowo publi­kacja zawiera:

  • szcze­gó­łowe proce­dury usta­lania, rozli­czania i kontroli dotacji udzie­la­nych przed­szkolom oraz szkołom publicznym i niepublicznym,
  • wzory uchwał i doku­mentów z zakresu udzie­lania i rozli­czania oraz trybu prze­pro­wa­dzania kontroli prawi­dło­wości pobrania i wyko­rzy­stania dotacji udzie­la­nych z budżetu powiatu oraz z budżetu gminy – dla szkół i przed­szkoli publicz­nych oraz niepublicznych.

Adre­saci:

Publi­kacja prze­zna­czona jest dla dyrek­torów szkół i przed­szkoli, przed­sta­wi­cieli organów prowa­dzą­cych oraz wszyst­kich pozo­sta­łych osób zain­te­re­so­wa­nych omawianą tematyką.

Etos nauczy­cieli – mit czy rzeczy­wi­stość? / Joanna Ludwika Pękala. – Wydanie 1. – Warszawa : Wydaw­nictwa Uniwer­sy­tetu Warszaw­skiego, 2017.

Sygn. 164540

Autorka doko­nała prze­glądu różnych ujęć etosu nauczy­ciel­skiego, uporząd­ko­wała je i zapre­zen­to­wała własną defi­nicję tego zagad­nienia. Przed­sta­wiła inte­re­su­jące, a momen­tami również zaska­ku­jące wyniki badań, doty­czące wymagań społecz­nych względem nauczy­cieli (okazało się między innymi, że obej­mują one także sferę życia osobi­stego tej grupy zawo­dowej). Starała się odpo­wie­dzieć na pytanie, czy i w jakim stopniu zbio­ro­wość nauczy­cieli stanowi współ­cze­śnie grupę repre­zen­tu­jącą dany etos. Rozstrzy­gnięcie tego problemu, postrze­ga­nego dawniej jako niebu­dzący wątpli­wości, wydaje się obecnie bardzo istotne dla statusu profesji nauczycielskiej.

Publi­kacja jest próbą ponow­nego rozbu­dzenia zain­te­re­so­wania poję­ciem etosu nauczy­ciel­skiego – kate­gorią, która opisuje najistot­niejsze i najtrud­niejsze do uchwy­cenia obszary pracy zawo­dowej nauczy­cieli. Temat ten został badawczo zanie­dbany, a jak wynika z ustaleń autorki, wyraźnie wpisuje się we współ­czesne debaty społeczne.

Historia polskiego szaleń­stwa. T. 1, Słońce wśród czar­nego nieba : studium melan­cholii / Mira Marcinów. – Gdańsk : Fundacja Tery­toria Książki, 2017.

Sygn. 164541 / T. 1

Książka Miry Marcinów, zawie­ra­jąca anto­logię rodzi­mych tekstów z dzie­dziny psycho­pa­to­logii, jest pierwszą próbą stwo­rzenia arche­ologii polskiego szaleństwa.

Księgi polskich obłą­ka­nych XIX stulecia nie ma. Gdyby jednak istniała, trzeba by jej szukać gdzieś pomiędzy Liber chamorum, spisem luźnych ludzi czy kata­lo­giem przy­płotnic. Miesz­kańcom szalo­nych kamienic, czubkom, smut­no­durnym, ludziom zadu­mowym nale­ża­łoby się jednak szcze­gólne miejsce w tym konglo­me­racie wyklu­czo­nych. Historia polskiego szaleń­stwa w XIX wieku jest bowiem historią bezpre­ce­den­sowej medy­ka­li­zacji. Wiek XIX uznał prawo do choroby umysłowej, ale to wiek XXXXI całko­wicie utoż­samił szalo­nego z „chorym na szaleństwo”.

Obłęd, szaleń­stwo, pomie­szanie zmysłów to mroczne i budzące lęk aspekty ludz­kiej kondycji, które potrafią nas także pociągać, uwodzić i intry­gować. Niezwykła książka Miry Marcinów bezpiecznie prowadzi nas do wrót ducho­wego Hadesu, gdzie po prze­życiu katharsis zosta­jemy przy­wró­ceni samym sobie. Pozwala nie tylko zapo­znać się z niemal nieznaną, a prze­cież fascy­nu­jącą prze­szło­ścią rodzimej psycho­pa­to­logii, ale w nieba­ga­telny sposób przy­czynia się także do wzrostu naszego samopoznania.

dr hab. Bartło­miej Dobro­czyński, Instytut Psycho­logii UJ

Mózg a ciało w psycho­te­rapii / Wiesław Sikorski. – Wydanie pierwsze. – Warszawa : Difin, 2018.

Sygn. 164554

Książka charak­te­ry­zuje istotę komu­ni­kacji inter­per­so­nalnej, a zwłaszcza niewer­balnej. Doko­nano dokład­nego opisu znaczenia poszcze­gól­nych kanałów takiej komu­ni­kacji – języka twarzy, para­ję­zyka (śmiechu, sygnałów wokal­nych), zachowań wzro­ko­wych (ruchu gałek ocznych), gesty­ku­lacji, środo­wiska fizycz­nego (prok­se­miki), dotyku – dla relacji tera­peu­tycznej i postę­po­wania diagno­stycz­nego. Skon­cen­tro­wano się na charak­te­ry­styce poza­słownej komu­ni­kacji tera­peu­tycznej sprzy­ja­jącej i anga­żu­jącej neurony, uwzględ­nia­jącej funk­cjo­no­wanie mózgu.

Cyfrowy tubylec w szkole – diagnozy i otwarcia. T. 1, Współ­czesny uczeń a dydak­tyka 2.0 / redakcja naukowa Marzenna Nowicka, Joanna Dzie­końska. – Toruń : Wydaw­nictwo Adam Marszałek, 2018.

Sygn. 164568 / T. 1

Niniejsza książka jest pierwszą z przy­go­to­wanej serii: Cyfrowy tubylec w szkole – diagnozy i otwarcia. Zapra­szamy w niej do podjęcia rozważań nad szkołą w kontek­ście zmedio­wanej kultury współ­cze­snej. Kierunek namysłu wyznacza zaczerp­nięta z termi­no­logii Marca Prenc­kyego kate­goria „cyfro­wego tubylca”. Chcemy bowiem zwrócić uwagę, że w sytu­acji tech­no­lo­gicz­nego boomu dzie­ciń­stwo współ­cze­snego ucznia prze­biega w zupełnie odmien­nych warun­kach kultu­ro­wych niż dzie­ciń­stwo jego nauczy­ciela. Dlatego też w szkole spotkanie ucznia (cyfro­wego tubylca) i nauczy­ciela (cyfro­wego imigranta) to jak kontakt dwóch odmien­nych cywi­li­zacji. […] Obco­wanie uczniów z nowymi tech­no­lo­giami prze­kłada się na ważne dla edukacji zmiany. […] Samo wzbo­ga­canie tech­niczno-infor­ma­tycz­nego oprzy­rzą­do­wania szkoły nie przy­niesie pożą­da­nych rezul­tatów. Warto zatem uruchomić namysł nad pyta­niem, na czym ma współ­cze­śnie polegać adekwat­ność kultu­rowa szkoły? Rozwa­żania za pomocą czego uczyć zawsze pozo­stają wtórne w stosunku do dociekań na temat jak i czego uczyć ucznia nowej gene­racji – cyfro­wego tubylca.

Gen liczby : jak dzieci uczą się mate­ma­tyki? / Małgo­rzata Skura, Miichał Lisicki. – Warszawa : Wydaw­nictwo Mamania, © copy­right 2019.

Sygn. 164571

Czy niemow­lęta potrafią liczyć? Kiedy małe dziecko rozumie, że „cztery” to nie to samo co „czwarty”? I co możemy zrobić, żeby dziecko polu­biło matematykę?

Mate­ma­tyka jak mało która nauka uczy przede wszystkim myśleć, dlatego tak ważne jest, żeby dziecko z rado­ścią wkra­czało w świat pojęć mate­ma­tycz­nych. „Gen liczby” prezen­tuje pomysł na edukację mate­ma­tyczną małego dziecka. Autorzy poma­gają doro­słym zrozu­mieć, jak rozwija się myślenie mate­ma­tyczne, podpo­wia­dają, na co warto zwrócić uwagę, aby dzie­ciń­stwo dobrze zaowo­co­wało wtedy, kiedy przyj­dzie czas na regu­larną edukację matematyczną.

Książka tłumaczy, jak codzienne aktyw­ności przy­czy­niają się do rozwoju umysło­wego, jak pokie­rować uwagą dziecka tak, by zauwa­żyło to, co ważne z mate­ma­tycz­nego punktu widzenia.

Napi­sany przez ekspertów od edukacji mate­ma­tycznej i oparty na najnow­szych bada­niach nauko­wych, „Gen liczby” może być również znako­mitą pozycją dla zaan­ga­żo­wa­nych nauczy­cieli wycho­wania przedszkolnego.

Źródło:

www​.gwp​.pl
www​.fosze​.pl
www​.wydaw​nictwo​.igna​tianum​.edu​.pl
www​.pwn​.pl
www​.nomos​.pl
www​.profinfo​.pl
www​.wuw​.pl
www​.marszalek​.com​.pl
www​.mamania​.pl
www​.bonito​.pl

Pole­cane nowości października

Pole­cane nowości października

Uzależ­nienia medialne : uwarun­ko­wania, leczenie, profi­lak­tyka / Agnieszka Ogonowska. – Wydanie 2 posze­rzone. – Kraków : Wydaw­nictwo Eduka­cyjne, 2019.

Sygn. 166087p, 166088

Oto nowe zaktu­ali­zo­wane i rozsze­rzone wydanie książki pier­wotnie zaty­tu­ło­wanej Uzależ­nienia medialne, czyli o pato­lo­gicznym wyko­rzy­staniu mediów. Książka odnosi się do sytu­acji, w których dzieci i młodzież wyko­rzy­stują media w sposób dysfunk­cjo­nalny – tzn. taki, który okazuje się szko­dliwy zarówno dla samego użyt­kow­nika, jak i jego otoczenia społecz­nego. Wyczer­panie pierw­szego nakładu pozycji oraz dyna­miczny rozwój mediów, a tym samym większa liczba badań empi­rycz­nych i studiów teore­tycz­nych doty­czą­cych tej proble­ma­tyki, spra­wiły, że drugie wydanie Uzależ­nień… zostało zaktu­ali­zo­wane o najnowsze usta­lenia, opisy nowo­cze­snych form profi­lak­tyki i terapii oraz wska­zówki biblio­gra­ficzne. Publi­kacja jest przy­datną pomocą dla nauczy­cieli, wycho­wawców, rodziców, peda­gogów i psycho­logów szkolnych.

Wybrane prze­strzenie niepeł­no­spraw­ności : teoria, diagnoza, badania / redakcja naukowa Mateusz Penczek, Anida Szafrańska. – Wydanie I. – Kraków : Impuls, 2018.

Sygn. 166090, 166091

Książka Wybrane prze­strzenie niepeł­no­spraw­ności. Teoria, diagnoza, badania jest konty­nu­acją zapo­cząt­ko­wanej w 2017 roku serii wydaw­ni­czej „W Prze­strzeni Niepeł­no­spraw­ności” pod redakcją prof. dr hab. Anny Nowak, kierow­nika Zakładu Peda­go­giki Specjalnej na Wydziale Peda­go­giki i Psycho­logii Uniwer­sy­tetu Śląskiego w Kato­wi­cach. W ramach serii opubli­ko­wano dotych­czas dwie mono­grafie: Eduka­cyjno-tera­peu­tyczną podróż w lepszą stronę pod redakcją Krystyny Moczii oraz Osobę z niepeł­no­spraw­no­ścią na ścież­kach życia, której redak­torem jest Joanna Godawa.

Szeroki z zało­żenia tytuł serii oraz tytuł prezen­to­wanej mono­grafii odnoszą się do złożo­ności peda­go­giki specjalnej, wyni­ka­jącej z różno­rod­ności przed­miotu badań tej dyscy­pliny. Podmiotem zain­te­re­sowań jest czło­wiek z niepeł­no­spraw­no­ścią na różnych etapach życia i rozwoju oraz jego otoczenie, powią­zania i relacje. W mono­grafii wyod­ręb­niono nastę­pu­jące obszary: rozważań teore­tycz­nych, diagnozy oraz badań empi­rycz­nych. Zróż­ni­co­wanie tema­tyczne widoczne w niniej­szej publi­kacji odzwier­ciedla, choć w skromnym zakresie, wielość i różno­rod­ność obszarów zain­te­re­sowań peda­go­giki specjalnej. Autorzy poszcze­gól­nych arty­kułów to pracow­nicy naukowi, w więk­szości posia­da­jący także doświad­czenie praktyczne.

Zabu­rzenia lękowe : podręcznik z ćwicze­niami opar­tymi na terapii poznawczo-beha­wio­ralnej / David A. Clark, Aaron T. Beck ; tłuma­czenie Michał Zagrodzki. – Wydanie I. – Kraków : Wydaw­nictwo Uniwer­sy­tetu Jagiel­loń­skiego, copy­right 2019.

Sygn. 166096, 166097

Zabu­rzenia lękowe należą do najbar­dziej powszech­nych zabu­rzeń psychicz­nych – trwale uczucie niepo­koju, zamar­twianie się czy ataki paniki w istotny sposób ogra­ni­czają komfort życia. Niniejsza książka, napi­sana przez wybit­nych specja­li­stów w dzie­dzinie terapii poznaw­czej, pomaga w zrozu­mieniu własnego lęku i stop­niowej zmianie sposobu myślenia, a w konse­kwencji w odzy­skaniu dobrego samo­po­czucia i równo­wagi psychicznej. Pozycja ta, dzięki przy­stęp­nemu języ­kowi i licznym, prak­tycznym poradom, sprawdzi się dosko­nale jako lektura samo­po­mo­cowa. Będzie też stanowić świetne uzupeł­nienie biblio­teczki psycho­te­ra­peutów i klini­cy­stów ‑szcze­gólnie prowa­dzą­cych terapię zabu­rzeń lęko­wych oraz zain­te­re­so­wa­nych nurtem CBT – dostar­czając mate­riałów przy­dat­nych do pracy z pacjentem.

Ten prak­tyczny podręcznik stwo­rzono, opie­rając się na wielo­letnim doświad­czeniu klinicznym. Zawarte w nim kwestio­na­riusze, ćwiczenia i przy­kłady poma­gają w skutecznym ogra­ni­czeniu lęku – w szcze­gól­ności panicz­nego, społecz­nego i uogól­nio­nego. Uczą, w jaki sposób rozpo­znawać czyn­niki, które go urucha­miają; poka­zują jak pozbyć się natręt­nych myśli i oderwa­nych od rzeczy­wi­stości prze­konań leżą­cych u jego podstawy, pozwa­lają poczuć się bezpiecz­niej w stre­su­ją­cych okolicz­no­ściach i stawić czoła sytu­acjom wywo­łu­jącym panikę.

Zafa­scy­no­wani światem : efek­tywne wspie­ranie rozwoju zdol­ności i zain­te­re­sowań uczniów w codziennej prak­tyce szkolnej / Tomasz Knopik; Ośrodek Rozwoju Edukacji. – Warszawa : Ośrodek Rozwoju Edukacji, 2019.

Sygn. 166133, 166134

Publi­kacja prezen­tuje najważ­niejsze ujęcia teore­tyczne odno­szące się do zagad­nienia zdol­ności i zain­te­re­sowań oraz zawiera gotowe ćwiczenia do bezpo­śred­niego wyko­rzy­stania w prak­tyce szkolnej lub nieznacznej ich mody­fi­kacji. Ma na celu zwró­cenie uwagi na kluczową rolę wspo­ma­gania uczniów w rozwi­janiu własnych talentów i zain­te­re­sowań w procesie kształ­cenia i wycho­wania na każdym etapie edukacji.

Dziecko w świecie rucho­mych obrazów / pod redakcją Macieja Wróblew­skiego, Sylwii Kołos. – Toruń : Wydaw­nictwo Naukowe Uniwer­sy­tetu Miko­łaja Koper­nika, 2018.

Sygn. 166155

Czwarta publi­kacja z serii „Biblio­teczka Dzie­cięca” zawiera kilka­na­ście arty­kułów poświę­co­nych rozma­itym zagad­nie­niom zwią­zanym z filmem, tele­wizją oraz nowymi mediami, w których dziecko albo pojawia się jako temat, albo jest ich odbiorcą. Fenomen rucho­mych obrazów, wyra­sta­jący na Zacho­dzie z wielo­wie­ko­wych doświad­czeń zwią­za­nych z camera obscura oraz z medium foto­grafii, dziś pełni ważną kultu­ro­twórczą funkcję i w istotny sposób przy­czynia się do wzbo­ga­cenia szeroko pojętej sztuki adre­so­wanej do młodego widza. Ponadto filmy doku­men­talne i fabu­larne w ciągu XX wieku stały się znako­mi­tymi środ­kami, za pomocą których reży­serzy, scena­rzyści i aktorzy opowia­dają o proble­mach dziecka lub budują zmeta­fo­ry­zo­wany obraz dzie­ciń­stwa, wyko­rzy­stu­jący elementy auto­bio­gra­ficzne i wspo­mnie­niowe. Odrębne miejsce w kulturze Zachodu zajmuje tele­wizja, będąca nie tylko – wbrew temu, co powszechnie się sądzi – źródłem rozrywki kiero­wanej do nielet­niego widza, wiele euro­pej­skich stacji, jak choćby z Wiel­kiej Brytanii (BBC), Finlandii (YLE) czy Francji (France 5), oferuje bowiem także warto­ściowe programy edukacyjne.

Książka Dziecko w świecie rucho­mych obrazów ma charakter mono­gra­ficzny w tym sensie, że główny wątek rozważań wszyst­kich autorów dotyczy tego, jak media oparte na języku filmowym kształ­tują narrację o dziecku i dzie­ciń­stwie oraz w jakie wchodzą związki z innymi sztu­kami, przede wszystkim z lite­ra­turą. Z perspek­tywy doko­nu­jącej się w XXI wieku komu­ni­ka­cyjnej rewo­lucji, której efektem jest bogaty obszar digital culture, ponad­stu­letni dorobek filmowy oraz – nieco mniejszy – tele­wi­zyjny o dziecku i dla dziecka wciąż domaga się w polskich bada­niach filmo­znaw­czych, kultu­ro­znaw­czych i lite­ra­tu­ro­znaw­czych analiz o szcze­gó­łowym i synte­tycznym charakterze.

Oddając do rąk Czytel­nika niniejszą publi­kację, redak­torzy mają nadzieję, że podjęte w niej problemy w istotny sposób wzbo­gacą dotych­cza­sową wiedzę na temat dziecka i dzie­ciń­stwa konstru­owa­nego za pomocą języka rucho­mych obrazów.

Nieko­niecznie depresja : zrozum swoje emocje i odzy­skaj wewnętrzną równo­wagę dzięki meto­dzie trój­kąta zmiany / Hilary Jacobs Hendel ; przed­mowa Diana Fosha ; tłuma­czenie Kata­rzyna Okoń. – Wydanie I. – Kraków : Wydaw­nictwo Uniwer­sy­tetu Jagiel­loń­skiego, copy­right 2019.

Sygn. 166168, 166169

Odkryj swoje praw­dziwe emocje i znowu ciesz się życiem!

Często towa­rzyszy Ci obni­żony nastrój i niepokój? Rano nie masz ochoty wstawać z łóżka, perspek­tywa stawienia czoła codziennym zada­niom budzi w Tobie lęk i znie­chę­cenie, a przy tym stop­niowo odsu­wasz się od swoich znajo­mych? Choć te objawy przy­po­mi­nają depresję, ich źródłem wcale nie musi być choroba, ale tłumione emocje!

Autorka książki Nieko­niecznie depresja udowadnia, że prawi­dłowe prze­ży­wanie wszyst­kich emocji, nawet tych bole­snych – jak gniew, smutek czy strach – pełni ważną, biolo­giczną funkcję w naszym organizmie.

Hillary Jacobs Hendel prezen­tuje unika­towe narzę­dzie zwane Trój­kątem Zmiany. Pozwala ono ziden­ty­fi­kować mecha­nizmy obronne i emocje hamu­jące oraz prze­pra­cować je, by móc prawi­dłowo przeżyć emocje podsta­wowe. Prowadzi to do stanu otwarcia emocjo­nal­nego i osią­gnięcia więk­szego spokoju, poczucia szczę­ścia oraz poprawy więzi z bliskimi. Wyko­rzy­stanie tej metody pomaga pora­dzić sobie zarówno z codzien­nymi wyzwa­niami, jak i złago­dzić zabu­rzenia lękowe czy depresję, a dodat­kowo rozwija naszą wraż­li­wość emocjonalną.

Samo­dzielne zasto­so­wanie Metody Trój­kąta Zmiany ułatwiają zawarte w książce ćwiczenia, przy­kłady z prze­pro­wa­dzo­nych przez autorkę terapii oraz jej osobiste doświad­czenia. To idealna lektura zarówno dla psycho­logów i psycho­te­ra­peutów, jak i wszyst­kich tych, którzy chcą dowie­dzieć się więcej o swoich uczu­ciach i poprawić jakość życia.

Nieśmiali, skryci i społecznie niedo­pa­so­wani : prze­wodnik po życiu z zespołem Asper­gera / Cynthia Kim ; tłuma­czenie Joanna Gile­wicz. - Wydanie I. – Kraków : Wydaw­nictwo Uniwer­sy­tetu Jagiel­loń­skiego, 2018.

Sygn. 166170, 166171

W tym przy­stępnym, szczerym i dowcipnym porad­niku autorka omawia wszystkie zawi­łości życia z zespołem Asper­gera. Odwo­łuje się przy tym do własnego doświad­czenia i kłopo­tli­wych sytu­acji, w jakich sama się znalazła. Od dzie­ciń­stwa, które prze­żyła bez posta­wionej diagnozy z etykiet­kami nieśmiałej i dziwacznej, po doro­słość, kiedy po rozpo­znaniu u niej asper­gera mogła zrede­fi­niować swój wize­runek – Cynthia Kim opisuje, jak zmie­niała się jej perspek­tywa, w miarę jak zaczy­nała rozu­mieć niepo­jęty wcze­śniej świat i kieru­jące nim zasady społeczne.

Autorka odnosi się do różno­rod­nych wyzwań zwią­za­nych z ASD: kłopotów z komu­ni­kacją, odczy­ty­wa­niem emocji i rela­cjami towa­rzy­skimi, nadwraż­li­wości senso­rycznej, potrzeby rutyny oraz niezmien­ności czy rodzi­ciel­stwa i małżeń­stwa z neuro­ty­powym part­nerem. Wszystkie poru­szane wątki uzupeł­niają prak­tyczne wska­zówki i porady, które można wcielić w życie. Nieśmiali, skryci i społecznie niedo­pa­so­wani to dosko­nała pozycja dla osób z zabu­rze­niami ze spek­trum autyzmu – zwłaszcza z zespołem Asper­gera – i ich bliskich.

Psycho­drama w teorii i prak­tyce / Chri­stian Stadler ; tłuma­czenie z języka niemiec­kiego Iwona Kowal. – Warszawa : Eneteia Wydaw­nictwo Szko­lenia, 2019.

Sygn. 166177, 166178

Psycho­drama stanowi komplek­sowe podej­ście do psycho­te­rapii, ukie­run­ko­wane na prze­życie katharsis, doświad­czenie wewnętrz­nych kompleksów oraz ról w grupie. Jej metody mają na celu uwol­nienie kreatyw­nego poten­cjału, łącząc elementy auto­te­rapii, auto­re­fleksji i auto­edu­kacji z indy­wi­du­alną i grupową pracą tera­peu­tyczną oraz wzajemnym dzie­le­niem się infor­ma­cjami zwrot­nymi. Jest ona swego rodzaju trenin­giem posze­rzania spek­trum doświad­czeń, samo­świa­do­mości i umie­jęt­ności społecz­nych w oparciu o zało­żenia psycho­logii huma­ni­stycznej i głębinowej.

Podręcznik Chri­stiana Stadlera zawiera bogatą wiedzę oraz prak­tyczne wska­zówki przy­datne w ramach szko­lenia się w psycho­dramie. Stanowi cenne źródło wiedzy prak­tycznej dla szer­szego kręgu odbiorców zain­te­re­so­wa­nych psycho­te­rapią, kreatywnym rozwią­zy­wa­niem problemów, proce­sami grupo­wymi, edukacją doro­słych, twór­czym korzy­sta­niem z zasobów wyobraźni.

Psycho­spo­łeczne konteksty relacji rodzin­nych / redakcja Teresa Rostowska, Alek­sandra Lewan­dowska-Walter. – Warszawa : Difin, 2019.

Sygn. 166192, 166193

Rodzina jest podsta­wową komórką społeczną, wspól­notą osób, która cechuje się niepo­wta­rzalnym i jedynym w swoim rodzaju układem relacji między­ludz­kich, stano­wią­cych nieodzowną potrzebę każdego czło­wieka i część jego życia. Specy­fika relacji rodzin­nych, warun­ko­wana jest przez wiele czyn­ników, między innymi takich jak: rodzaj grupy i jej struk­tura, siła więzi między­oso­bowej, prefe­ro­wany system wartości, społecznie okre­ślone role i zadania rozwo­jowe, które człon­kowie danej grupy zobo­wią­zani są pełnić.

Mono­grafia składa się z opra­cowań wielu polskich psycho­logów, mają­cych duże doświad­czenie w bada­niach nad różnymi proble­mami życia małżeń­skiego i rodzin­nego. Teksty poszcze­gól­nych autorów zamiesz­czone w tej książce, z uwagi na specy­fikę poru­sza­nych w nich problemów, ujęte zostały w trzech nastę­pu­ją­cych obsza­rach tema­tycz­nych: Relacje rodzinne w kontek­ście współ­cze­snych prze­mian społecz­nych; Relacje rodzinne w kontek­ście rozwoju indy­wi­du­al­nego; Relacje rodzinne w kontek­ście zdrowia. Takie usys­te­ma­ty­zo­wanie opra­co­wania pozwala spoj­rzeć na problem relacji rodzin­nych z różnej perspek­tywy psycho­lo­gicznej oraz w sposób bardziej wyra­zisty dostrzec ich specy­fikę, złożo­ność i wielo­ra­kość uwarunkowań.

Samo­re­gu­lacja w szkole / Stuart Shanker. – Warszawa : Wydaw­nictwo Mamania, 2019.

Sygn. 166195

Metoda samo­re­gu­lacji (Self-Reg) została opra­co­wana przez kana­dyj­skiego psycho­loga Stuarta Shan­kera na podstawie naukowej wiedzy i wielo­let­nich doświad­czeń, aby pomagać wyrwać się z zaklę­tego koła stresu, budować dobre relacje i umoż­liwić dzie­ciom reali­zację ich poten­cjału rozwojowego.

Czy możemy pomóc dzie­ciom wzmocnić zdol­ności do samo­re­gu­lacji, aby czas spędzany w szkole był opty­malny dla ich rozwoju?

Stuart Shanker, ekspert od samo­re­gu­lacji, prze­ko­nuje, że nauczy­ciele mają niezwykłą moc poma­gania uczniom w nauce tej umie­jęt­ności. W książce obja­śnia pięć obszarów samo­re­gu­lacji – czym są, jak dzia­łają, jak prze­ja­wiają się w szkole oraz co możemy zrobić, żeby wzmocnić uczniów w każdym z nich.

100 pomy­słów, jak dobrze zarzą­dzać klasą / Alain Corne­loup ; prze­kład Kata­rzyna Panfil. – Gdańsk : Harmonia Univer­salis – Grupa Wydaw­nicza Harmonia, 2018.

Sygn. 166216, 166217

Poradnik jest skie­ro­wany do nauczy­cieli przed­szkoli i szkół podsta­wo­wych, którzy napo­ty­kają problemy w zarzą­dzaniu klasą – zarówno do dydak­tyków począt­ku­ją­cych, reali­zu­ją­cych swoje pierwsze lekcje, jak i bardziej doświad­czo­nych, zmaga­ją­cych się z okre­ślo­nymi trud­no­ściami w pracy. Publi­kacja ta zain­te­re­suje również rodziców i wszyst­kich tych, którzy chcą lepiej zrozu­mieć, czego szkoła od nich ocze­kuje i co może im dać. Każdy z przed­sta­wio­nych tu pomy­słów stanowi rezultat wielu lat pracy w nauczaniu, każdy z nich został poddany obser­wacji i wery­fi­kacji przez autora bądź też przez nauczy­cieli kształ­co­nych pod jego kierun­kiem. Jak zarzą­dzać klasą? Jak dosto­sować się do szkol­nego środo­wiska? Czy wszystkie czyn­niki mające wpływ na funk­cjo­no­wanie klasy są równie ważne? Na te pytania i wiele innych niniejsza książka wska­zuje odpo­wiedzi w formie rzeczo­wych, funk­cjo­nal­nych pomy­słów, które skła­niają czytel­nika do refleksji nad jego własną praktyką.

Mobil­ność eduka­cyjno-zawo­dowa uczniów szkół zawo­do­wych / Wioleta Duda; Ośrodek Rozwoju Edukacji. – Warszawa : Ośrodek Rozwoju Edukacji, 2018.

Sygn. 166135, 166136

Publi­kacja prze­zna­czona jest dla uczniów i nauczy­cieli, peda­gogów, doradców zawo­do­wych, dla których zagad­nienie mobil­ności eduka­cyjno-zawo­dowej jest ważne i znaczące w kontek­ście później­szego funk­cjo­no­wania jednostki na rynku pracy.

Źródło opisów i okładek:

www​.harmonia​.edu​.pl
www​.we​.pl
www​.impul​so​fi​cyna​.com​.pl
www​.ore​.edu​.pl
www​.euro​do​radztwo​.praca​.gov​.pl
www​.wydaw​nictwo​.umk​.pl
www​.wuj​.pl
www​.eneteia​.pl
www​.difin​.pl
www​.mamania​.pl